2. Психодиагностика и смежные направления

Психодиагностика и предметные области психологии

История развития психодиагностики показывает, что разработка инструментария должна основываться на теоретических исследованиях тех психических явлений, которые подлежат диагностике, так как нельзя создать эффективной методики для измерения какой-то характеристики индивида или группы, если нет хорошей концепции этой характеристики. Такие исследования проводятся прежде всего в предметных областях психологии (общей, социальной, возрастной, юридической и т.д.).

Например, в основу разработки методики рисуночной фрустрации С.Розенцвейга легли накопленные в психологии знания относительно феномена фрустрации, а также разработанная этим автором концептуальная модель, которая включает типы фрустрирующих ситуаций (ситуации-препятствия и ситуации-обвинения), направленность реакций на фрустрирующие ситуации (экстрапунитивные, интропунитивные, инпунитивные) и типы реакций (препятственно-доминантные, самозащитные, потребностно-настойчивые).

Теоретической основой патохарактерологического диагностического опросника (А.Е. Личко) является описание патологических типов и акцентуаций характера (Э. Крепелин, Э. Кречмер, К. Леонгард и др.), отношений индивида к личностным проблемам (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев).

В рамках микрогрупповой теории (А.В. Сидоренков) создана многомерная модель проявления доверия в группе, которая включает: а) уровни доверия (межличностное, микрогрупповое, групповое); б) вида доверия (деятельностно-совлада­ю­щее, информационно-инфлю­атив­ное, конфиденциально-охра­ни­тельное). Каждый вид содержит три компонента: когнитивный, эмоционально-оце­ночный, поведенческий. Два измерения доверия интегрированы друг с другом, так что каждый уровень проявления доверия выражается в трех видах доверия. Таким образом, имеют место девять совмещенных разновидностей доверия: межличностное деятельностно-совладающее, информационно-инфлюативное и конфиденциально-охранительное, микрогрупповое деятельностно-совладающее, информационно-инфлюативное и конфиденциально-охранительное доверие и т.д. На основе этой модели разработана методика изучения группового и микрогруппового доверия в группе и подгруппах и методика изучения межличностного доверия в группе и подгруппах (Сидоренков и Сидоренкова, 2007).

Психодиагностика и дифференциальная психология

Понятие «дифференциальная психология» ввел немецкий психолог В. Штерн в работе «О психологии индивидуальных различий (1900 г.) для обозначения науки «о существенных различиях в психических функциях и свойствах». Предпосылкой возникновения дифференциальной психологии явилось внедрение в психологию эксперимента и методов математической статистики (например, корреляционного и факторного анализа). Впоследствии основным методом стали тесты, позволяющие измерять индивидуальные особенности и различия в интеллекте, мотивации, темпераменте и др. Однако тесты и методы математической статистики сами по себе не способны объяснить причины психологических различий.

В настоящее время дифференциальная психология представляет собой отрасль психологии, изучающую психологические различия между индивидами и между группами, причины и последствия этих различий.

Предметные области психодиагностики и дифференциальной психологии совпадают, а отличия между ними заключаются в том, что первая ориентирована на выявление индивидуальных различий, а для второй характерно проникновение в сущность причин и следствий этих различий. Психодиагностика рассматривается как мост между наукой о психологических различиях и практикой постановки психологического диагноза. Таким образом разделение психодиагностики и дифференциальной психологии носит искусственный характер, в действительности же они органично дополняют друг друга, образуя единое целое.

Психодиагностика и психометрия

Психометрия – область психологии, занимающаяся вопросами, связанными с количественными измерениями психических и социально-психических явлений.

Различают «общую психометрию» и «дифференциальную психометрию» (А.А. Бодалев и В.В. Столин). Первая имеет дело с задачами определения связи между свойствами стимулов и свойствами реакций (например, между физическими характеристиками стимулов и субъективными характеристиками ощущений). Вторая занимается вопросами измерения различий между индивидами или группами в качественном или количественном составе тех или иных психических явлений. В перечень этих вопросов входят: измерительные шкалы, точность и погрешности измерения, требования к измерительному инструментарию (репрезентативность и стандартность, надежность и валидность).

Психометрическое направление (дифференциальная психометрия) преимущественно развивается в психологическом тестировании, выполняет методологическую функцию в психодиагностике. Отсюда в ряде случаев психологическое тестирование (пси­ходиагностика) и психометрия отождествляются. Это, в частности, подтверждает широ­ко употребляемый термин «психометрические тесты», под которыми понимают­ся стандартизированные методики (тесты объективного типа и тест-опросники), прошедшие оценку и удовлетворяющие требованиям надежности и валидности, относительно которых составлены нормативные данные. Неслучайно психометрические тесты часто отделяют от проективных и психосемантических методик, так как применительно к последним указанные выше требования зачастую не могут быть удовлетворены.

Достоинства измерительных методов заключаются в объективированном характере процедуры и в возможности перепроверки, что обеспечивается не автоматически, а благодаря выполнению психометрических требований. Если эти требования не выполнены, то использование психодиагностических методик ничуть не менее произвольная процедура, чем «вчувствование» психолога в клиента. Более того, в этом случае результат диагностики оказывается в полной зависимости от случайных обстоятельств. Опасны не тесты сами по себе, а их использование без теории и психометрии. Знание психометрии дает специалисту необходимую критичность в понимании ограниченности инструментария, тех допущений, которые сделаны при его разработке и, по большому счету, позволяют ему обоснованно определять меру доверия к методике.