- •Введение
- •Модуль 1. Психодиагностика как наука
- •Глава 1. Введение в психодиагностику
- •Понятие и задачи психодиагностики
- •Психодиагностика и смежные направления
- •Сферы применения психодиагностики
- •1. Экономика, армия, правоохранительная система
- •2. Образование
- •3. Здравоохранение
- •Глава 2. История психодиагностики
- •2.1. Истоки становления психодиагностики
- •2.2. Психодиагностика в хх столетии
- •2.3. Перспективные направления развития психодиагностики
- •Глава 3. Психологический диагноз
- •3.1. Понятие, специфика и виды психологического диагноза
- •3.2. Методы постановки и способы применения диагноза
- •1) Методы постановки диагноза
- •2) Способы применения диагноза
- •3.3. Ошибки в постановке диагноза
- •Глава 4. Психодиагностическая методика (тест)
- •Понятие и составные части психодиагностической методики
- •4.2 Классификация психодиагностических методик
- •Глава 5. Профессиональные стандарты в психодиагностике
- •5.1. Стандарты образовательного и психологического тестирования
- •5.2 Требования к психодиагностическим методикам
- •5.3. Требования к пользователям психодиагностических методик
- •1) Использование пдм психологом
- •2) Использование пдм специалистами-смежниками
- •5.4 Этический стандарт (кодекс) психолога
- •Модуль 2. Психометрические основы психодиагностики
- •Глава 6. Измерительные шкалы
- •6.1. Понятие и виды измерительных шкал
- •6.2. Точность и ошибки измерения
- •6.3. Статистическая природа тестовых шкал
- •Глава 7. Репрезентативность и стандартность
- •7.1. Понятие репрезентативности
- •7.2. Способы создания и оценки репрезентативности выборки
- •Значения ua для стандартных доверительных вероятностей
- •7.3. Понятие стандартности
- •7.4. Подходы к пониманию нормы в психодиагностике
- •1) Клинический подход к пониманию нормы
- •2) Статистический подход к пониманию нормы
- •7.5. Нормативные данные и таблицы
- •7.6. Стандартизация первичных тестовых показателей
- •1. Преобразование тестовых оценок в интервальную шкалу
- •2. Квантильная стандартизация
- •Глава 8. Надежность и валидность
- •8.1. Понятие и виды надежности
- •8.2. Оценка надежности
- •8.3. Снижение достоверности результатов тестирования
- •1. Погрешности, вносимые специалистом
- •2. Погрешности, вносимые испытуемым
- •3. Погрешности, связанные с условиями и организацией диагностики
- •8.4. Контроль достоверности тестирования
- •8.5. Понятие и виды валидности
- •1. Понятии валидности
- •2. Виды валидности
- •2.1. Внутренняя и внешняя валидность
- •2.2. Концептуальная и конструктная валидность
- •2.3. Очевидная и содержательная валидность
- •2.4. Эмпирическая (критериальная), прогностическая и текущая валидность
- •2.5. Конвергентная и дискрименантная валидность
- •8.6. Оценка валидности
- •Глава 9. Конструирование и адаптация психодиагностических методик
- •9.1. Разработка психодиагностической методики
- •1. Составление концептуальной модели пдм
- •1.1. Сферы и цели применения пдм
- •1.2. Основные характеристики пдм
- •1.3. Шкалы и диагностируемые психические качества
- •1.4. Методические принципы построения шкал
- •2. Разработка стимульного материала
- •2.1. Создание тестовых заданий (на примере шкал субъективного типа)
- •2.2. Оформление стимульного материала, опросной сетки и «ключей» для пилотажного исследования
- •3. Оценка содержательной валидности и очевидной валидности
- •5. Оценка репрезентативности выборки
- •6. Оценка диагностической силы пунктов
- •7. Оценка надежности-согласованности
- •8. Оценка конвергентной или дискриминантной валидности
- •9. Составление окончательного варианта стимульного материала, ключей, интерпретации
- •9.2. Адаптация зарубежной психодиагностической методики
- •1. Проблема адаптации
- •2. Процедура адаптации
- •1) Определение целесообразности адаптации зарубежного теста
- •2) Анализ концепции, на базе которой был разработан тест
- •3) Перевод пунктов стимульного материала пдм
- •Модуль 3. Психодиагностические методики и их применение
- •Глава 10. Методики объективного типа
- •10.1. Методики диагностики психических функций и состояний индивида
- •1) Методики диагностики внимания
- •2) Методики диагностики восприятия и воображения
- •3) Методики диагностики мышления
- •4) Методики диагностики памяти
- •10.2. Методики диагностики психомоторных и психофизиологических особенностей индивида
- •Глава 11. Методики субъективного типа
- •11.1. Методики диагностики темпераментных и социально-психологических особенностей индивида
- •1) Методики диагностики темпераментных особенностей индивида
- •2) Методики диагностики социально-психологических качеств индивида
- •3) Методики изучения одновременно темпераментных и социально-психологических качеств индивида
- •16Pf личностный опросник
- •4) Методики диагностики типов и типологических особенностей индивида
- •11.2. Методики диагностики малой группы, неформальной подгруппы и индивида в группе
- •1) Метод определения структуры группы
- •2) Методики диагностики субъектных характеристик группы и подгрупп
- •3) Методики диагностики феноменов отношений в группе и подгруппах
- •4) Методики диагностики характеристик индивида в группе и подгруппе
- •Глава 12. Применение эвм в психодиагностике
- •12.1. Способы применения эвм
- •12.2. Компьютерные и компьютеризированные психодиагностические методики
- •1. Преимущества и ограничения компьютерной и бланковой диагностики
- •2. Компьютерное адаптивное тестирование
- •3. Программные оболочки для конструирования тестов
- •Глава 13. Нормативно-документальная основа психодиагностической деятельности
- •13.1. Нормативно-правовое обеспечение психодиагностической
- •1. Нормативно-правовые требования в области персональных данных
- •1.1. Основные понятия
- •1.2. Принципы обработки персональных данных
- •1.3. Условия обработки персональных данных
- •1.4. Передача персональных данных
- •1.5. Меры по обеспечению безопасности персональных данных при их обработке
- •1.6. Обработка персональных данных без использования средств автоматизации
- •1.7. Исключительно автоматизированная обработка персональных данных
- •1.8. Права субъекта персональных данных
- •1.9. Ответственность за нарушение требований об обработке персональных данных
- •2. Положение о психологической службе
- •3. Должностная инструкция
- •4. Нормативы времени
- •13.2. Документация в психодиагностической работе
- •Глава 14. Проведение психодиагностического обследования
- •14.1. Процедура психологического тестирования
- •14.2. Поведение тестируемого
- •Практикум 1 «Бланковые психодиагностические методики»
- •1 Изучение методики
- •2 Работа с методикой
- •Практикум 2 «Компьютерные психодиагностические методики»
- •1 Самотестирование
- •2 Изучение методики
- •3 Тестирование испытуемого
- •Практикум 3 «Разработка и оценка стимульного материала пдм»
- •1 Составление пунктов методики
- •2 Оценка пунктов методики
- •2.1 Оценка очевидной валидности
- •2.2 Оценка содержательной валидности
- •2.3 Проведение первого пилотажного исследования
- •2.4 Оценка диагностической силы пунктов
- •Показатели диагностической силы пунктов методики
- •2.5 Составление окончательного варианта стимульного материала и "ключей".
- •2.6 Проведение второго пилотажного исследования
- •2.7 Оценка надежности-согласованности
- •Литература
2. Виды валидности
2.1. Внутренняя и внешняя валидность
Внутренняя валидность – соответствие результатов диагностики стимульному материалу ПДМ. Эта разновидность валидности позволяет ответить на вопрос: действительно ли ответы (реакции) испытуемых на тестовые задания (раздражители) обусловлены только этими заданиями (раздражителями), а не дополнительно какими-то факторами?
Внешняя валидность – соответствие ПДМ определенным категориям населения и условиям ее применения.
2.2. Концептуальная и конструктная валидность
Еще на этапе разработки концепции исследуемого психического свойства, разработчик должен учитывать угрозу возможной невалидности будущей ПДМ. Разрабатываемая концепция должна быть валидна (соответствовать) природе исследуемого психического свойства, а ПДМ должна быть валидна (соответствовать) разработанной концепции. Все эти соответствия принято обозначать одним термином - «концептуальная валидность», хотя более точно было бы говорить о концептуальных аспектах валидности. Каким путем достигается эта концептуальная валидность? На этапе создания методики разработчик вместе с группой экспертов контролирует каждый свой шаг на соответствие концепции, а после окончания разработки он проверяет соответствие концепции всей методике в целом.
Конструктная валидность раскрывается как соответствие:
используемых конструктов (понятий) тому, для обозначения чего они используются;
характера представленности тестовых показателей диагностируемому психическому параметру.
Конструкты – это широкие категории, выводимые логическим путем из общих признаков, свойств или черт, обнаруживающих себя в непосредственно наблюдаемых поведенческих переменных. Сами же конструкты, будучи теоретическими категориями, недоступны непосредственному наблюдению.
Конструктную валидность принято рассматривать в качестве основного, базисного понятия валидности, включающего другие виды, поскольку именно она точно определяет, что измеряется данным тестом. Например, методы установления содержательной и прогностической валидности относятся к разряду тех многих средств получения информации, которые способствуют более точному определению и пониманию конструктов, оцениваемых тестами. В то же время эти методы дают информацию, представляющую самостоятельную ценность, и сохраняют свое первостепенное значение при оценке применяемых в ряде областей тестов.
2.3. Очевидная и содержательная валидность
Очевидная валидность – соответствие тестовых заданий ПДМ:
социально-демографическим характеристикам испытуемых (например, все пункты тест-опросника должны быть сформулированы в расчете на мужчин и женщин);
представлениям испытуемых (задания должны быть понятны людям по смыслу);
жизненному опыту испытуемых.
Примеры отсутствия очевидной валидности пунктов: «Я завожусь с пол-оборота» (неоднозначность содержания), «Я ношу в своей сумке (портфеле) немало таких вещей, которыми пользуюсь очень редко» (несоответствие жизненному опыту тех, кто не носит сумку/портфель), «Я бы выдержал жизнь отшельника» (несоответствие жизненному опыту тех, кто не жил отшельником), «Переезжая на новое место, я долго завязываю новые знакомства» (несоответствие жизненному опыту тех, кто постоянно живет на одном месте), «Если бы я вел машину по дороге, где много других автомашин, я предпочел бы: а) пропустить вперед большинство машин; б) не знаю», в) обогнать все идущие впереди машины» (несоответствие жизненному опыту тех, кто не имеет машины и не умеет водить).
Очевидная валидность не является валидностью в собственном смысле этого слова, так как относится не к тому, что тест на самом деле измеряет, а к тому, насколько тест «выглядит обоснованным» для тех, кто его проходит, кто принимает ответственное решение о его использовании, да и вообще для всех неспециалистов. Например, когда тесты, первоначально предназначавшиеся для детей и разрабатывавшиеся применительно к школьной обстановке, вследствие их расширения впервые проводили на взрослых, те часто относились к таким тестам враждебно и критично именно из-за отсутствия очевидной валидности. В самом деле, если содержание теста представляется странным, неуместным, глупым и т.д., то испытуемые будут его отторгать, выполнять его с трудом или вовсе отказываться от работы с ним. Очевидная валидность нужна тестам и для того, чтобы они эффективно функционировали в практических ситуациях. Она также влияет на степень приемлемости теста при вынесении судебных решений, равно как и на оценку тестов широкой общественностью.
Содержательная валидность – соответствие содержания тестовых заданий ПДМ тому или иному аспекту диагностируемого с её помощью психического качества. По содержанию пунктов тест должен охватывать все ключевые стороны изучаемого психического явления и не содержать таких пунктов, которые к данному явлению не относятся.