57. Методика ознакомления детей с неживой природой (группа «Фантазеры»)

У детей формируют систему представлений и простейших понятий о предметах и явлениях неживой природы: они узнают причину изменения продолжительности дня и ночи, особенности осадков, погоды в разные сезоны.

Необходимо:

- формировать у детей представление о роли света в жизни человека, животных, растений; формировать представление о тени;

- формировать представление о роли чистого воздуха;

- формировать представления об осн. источниках тепла (солнце, электричество), его роли в жизни, формировать представление об огне, правилах пользования им, о телефонном номере пожарных;

- формировать представление о роли почвы в жизни человека, животного, растений; отличать слой питательной почвы от грунта (песка, камней), о живых существах, живущих в почвах;

- учиться отличать плавающие и тонущие предметы, о разных состояниях воды (пар, лед), о роли пресной воды для жизни на Земле;

- воспитывать интерес к сезонным явлениям и умением любоваться красотой природы;

- уточнять представления о х-ках каждого сезона, об изменениях в жизни человека в разные сезоны (одежда, питание, виды отдыха); о том как растения и животные изменяются в разные сезоны и т. д.

58. Методика ознакомления детей с организмом человека (группа «Малыши»)

В мл. группе необходимо уточнять представления детей об их внешнем виде (части тела, лица, формировать представление о том, что могут делать их глаза, уши и т. д.

Мл. дошкольнику не свойственна созерцательность, он стремиться к активному взаимодействию с окружающим его миром. Он учится самостоятельно применять полученные знания в доступной практ. деятельности.

Воспринять же окружающее с наибольшей полнотой ребенок может лишь при помощи взрослого, который не только называет ему то, что он видит, но и обращает его внимание на окружающее, объясняет новое. Благодаря речи взрослого ребенок выделяет из множества впечатлений то, на которое надо обратить внимание, способен осмыслить то, что видит. Расширяя под руководством взрослого свой жизненный опыт, дети научаются устанавливать причину и следствие того или др. явления, понимать и задавать вопросы.

Гл. источником получения детьми знаний является ближайшая среда – дом, семья, детский сад, родная улица. Осн. способ познания – чувственный (сенсорика, сенсомоторика). Активно развивающиеся в данный период органы чувств (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус) способствуют этому. Ребенок не только познает окружающее, но и эмоционально откликается на воспринятое.

Осн. метод. приемами становятся поручения, вопросы, игры ознакомительного характера. В играх ознаком. х-ра становится конкретная задача: вызвать умственную активность ребенка, в которой он опирается на разл. ср-ва наглядности. В работе помогут также настольно-печатные игры – лото, разрезное лото, парные картинки. Дидакт. материал является одним из средств, облегчающих процесс обучения детей.

59. Методика ознакомления детей с организмом человека (группа «Почемучки»)

Знания о человеч. организме представляют собой действенное ср-во воспитания у детей ценностного отношения к здоровью, жизни своей и др. человека, воспитания гуманного отношения, поскольку раскрывают и помогают установить взаимосвязь и взаимозависимость между своим поведением и здоровьем (жизнью), убеждают в возможности достижения человеком счастливой полноценной жизни посредством здорового образа жизни.

Необходимо:

- уточнять представления почемучек об их внешнем виде (части тела, лица), формировать представления о том, что могут делать их глаза, уши и т. д.;

- формировать представления о необходимости полезной пищи и движения, о том, как дети растут;

- формировать представления об органах чувств, воспитывать сострадание к людям с ограниченными возможностями;

формировать представления о том, как органы чувств помогают знакомиться с окружающим миром:

- формировать представления о том, что глаза бывают разного цвета, разной формы; что делать, если глаза плохо видят; необходимость бережного отношения к глазам;

- формировать представления о разных формах носа, о запахах, о вдыхании и выдыхании воздуха; о гигиене носа;

- формировать представления о разных размерах и формах ушей, о функции ушей, их строении, гигиене;

- формировать представления о функциях языка: помогает есть, говорить, ощущать вкус,

- формировать представления о функциях кожи: прикосновение, боль, щекотка, гигиена кожи;

- формировать представления о разных видах движения: бегать, прыгать, ползать, кивать головой и т. д., о важности физкультуры;

- формировать представления о растительной и животной пище;

- формировать представления о разных возрастных периодах в развитии человека: младенец, дошкольник, школьник, взрослый, старый человек; как заботиться о близких и т. п.