43. Преемственность в содержании работы доу и начальной школы по природоведению

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ между д/с и школой предполагает ориентацию, направленность работы ДОУ на требования, предъявляемые в школе и, наоборот, - учет учителем достигнутого общего уровня развития дошкольника, сформированное нравств. поведения, волевой, личностной сферы ребенка. Посредством усвоения эколог. знаний у детей формируется эколог. культура. Преемственное формирование эколог. культуры детей реализуется не автоматически, а предполагают создание определенных условий:

- согласование задач, содержания и организац. форм эколог. обучения и воспитания детей на дошкол. и нач. школ. ступенях, обеспечивающее непрерывность и поступательность этого процесса,

- программно-метод. и организационно-пед. сопровождение функционирования модели формирования эколог. культуры детей на дошкол. и нач. ступенях образования, подкрепленное сотрудничеством всех участников образоват. процесса (воспитанники, учащиеся, родители, педагоги).

Эколог. культура дошкольника и младшего школьника рассматривается как динамическое образование, предполагающее поступательное продвижение ребенка от элементарных эколог. представлений, положит. эмоц.-чувственного восприятия природы отдельных экологически ценных поступков к системе науч. знаний, осмысленному ценностно-ориентированному отношению к природе и ответственному, экологически мотивированному поведению.

В процессе формирования эколог. культуры преемственность рассматривается как такая опора на пройденное, такое использование и дальнейшее развитие у детей знаний, умений и навыков, при которых создаются разнообразные связи, раскрываются новые идеи, в результате чего появляются интересы, потребности в новых отношениях с природой. Преемственность м. рассматриваться как внутренняя связь, которая выражается в уч. деятельности обучаемых (дошкольников и школьников), и внешняя, связанная с деятельностью обучающих (воспитателей и учителей). В первую связь входит структура учебно-воспитат. деятельности, в которую входят сл. компоненты:

I) мотивационно-целевой, который обуславливает взаимосвязь мотивации и целеполагания учения;

2) содержательно-информ., который св-ет о наличии знаний, об умении связывать старую и новую информации;

3) учебно-операциональный, обеспечивающий развитие общеуч. и спец. умений и навыков, наличие мыслит. операций;

4) организа.-рефлексивный, - включающий навыки планирования, прогнозирования деятельности, само-взаимооценки результатов собств. деятельности и товарищей.

Во внеш. связь входит преемственность в деятельности воспитателей и учителей, которая проявляется в опред. типе отношения педагогов к детям, в отношении к пед. деятельности, к родителям воспитанников и т. д.

Реализации преемственности способствует существующая система образования, единые принципы образования: гуманизация, демократизация, дифференциация обучения и воспитания на основе учета возрастных, психолог. и индивид. особенностей каждого ребенка; разработки и внедрения в практику инновационных программ, перестройки системы подготовки и переподготовки пед. кадров с ориентацией на различные профили и услуги образоват. учреждений.