31. Эколог. Воспитание детей на совр. Этапе за рубежом

США. Программа Джуди Фридман (США): смешной толстяк Джелли Джем с короткими лапами и заячьими ушами, изобретенный автором книги, на протяжении 60 стр. помогает детям понять, что такое окружающая среда, как важно, чтобы растения, животные и люди имели в достатке чистую воду, чистый воздух и чистую землю. Джелли Джем - то грустный, то веселый - предлагает детям проделывать опыты с водой, задуматься над проблемой мусора - его так много вокруг.

Программа МаурыО'Коннор- это подробно разработанная технология непрерывного образования в области окружающей среды. Весь курс состоит из 4-х частей: для детей 6-9, 10-12, 13-15, 16-18 лет. В 1-й книге (6-9 лет) представлены занятия, которые пробуждают интерес детей к явлениям окружающей среды в городе, вызывают радость общения с окружающим миром, приближают к растениям и животным. Проблемы экологии, связанные с загрязнением и разрушением природных систем, намеренно не затрагиваются в этой части курса. Автор убежден, что детство - это радостная пора открытий в окружающем мире многообразия проявлений, их красоты.

В США есть программа «Юный рейнжер» для детей 5-12 лет. Дети, получив нагрудные знаки «юного рейнжера», выполняют индивид. или групповые задания, которые предусматривают разнообразную деятельность в нац. парке: уборку мусора и расчистку завалов, помощь животным, оказавшимся в беде.

Англия. Ch. Mares говорит о важности воспитания эколог. ответственности. Оно должно пронизывать всю уч. программу и основываться на принципе долгосрочности; межпредметных связях; практ. деятельности; использовании окружающей среды в качестве ср-ва обучения; на вовлечении семьи и общины в уч. процесс. На основе этих положений разработаны уч. программы для детей 4-7, 7-9, 10-11 и 12-14 лет. Маленькие дети выращивают растения в помещении, исследуют состояние воды, света, почвы. Так закладываются основы для восстановления окружающей среды.

Германия. Широкомасштабная работа по образованию в области окружающей среды развернута в Германии. Она началась в 1970-е гг., сразу после того, как м/н общественность забила тревогу о состоянии природы на планете. Движение за охрану природы, окружающей среды отличалось личной причастностью - рядовые граждане страны вникали в науч. спец. лит-ру, усваивали естественнонаучные термины, учились разбираться в экспертизах. С детьми проводятся осмотры предприятий по утилизации отходов, места складирования мусора, станций для перегрузки и сортировки. Спец. программа для д/с отсутствует, но они сами включаются в общее движение: с детьми проводятся доступные их возрасту спец. занятия на те же темы, акции, эколог. игры, утренники «Жить без мусора», «Мы и окружающий мир». Для воспитателей д/с организуются курсы повышения квалификации, выпускаются брошюры и буклеты на тему отходов.

Швеция. В Швеции уже 40 лет работают лесные школы. Гл. задача таких школ - длительное пребывание детей на воздухе, жизнь в согласии с природой. Гл. принципы лесной школы - развитие детей ср-ми природы, укрепление физ. и психич. здоровья. Воспитатели проводят с детьми наблюдения в природе, опыты с растениями и природ. материалом, игры. Школа включает 3 ступени: 1-я (дети 1,5-4 лет) - это «божьи коровки», они открывают для себя мир и переживают это открытие, получая разные впечатления; 2-я (дети 4-7 лет) - это и есть собственно «школа Мулле», в которой дети занимаются исследованием окружающей природы; 3-я (дети 7- 10 лет) - это «лесные туристы», они ходят по лесу и ищут ответы на вопросы «почему?», «как?» Школы Мулле теперь есть в Норвегии, Японии, Прибалтике и т.д.

Япония. Уже у 4-летних детей воспитатели начинают развивать чувство обществ. долга. В 5-летнем возрасте у дошкольников развивают навыки общения и совместной деятельности, умение действовать самостоятельно, но согласованно с др., проявлять дисциплинированность и стремление к достижению поставленной цели и общего результата. Это и есть начальная стадия формирования «группового сознания», которое за короткий истор. промежуток позволяет достигнуть значительных результатов.

Т. о., западное (в широком смысле) общество осознает эколог. проблемы планеты. Чаще всего образовательные программы ориентированы на практ. результат: они прививают людям навыки нового - экологически целесообразного - поведения в соц. и природной среде, экономного отношения к ресурсам Земли.