44. Преемственность в формах организации и методах природоведческой работы дошкольного учреждения и начальной школы

Преемственность - одно из гл. направлений работы дошкол. учреждений, наиболее полно реализуемое в системе УВК (учебно-воспитат. комплексах). Целью многих ДОУ, занимающихся проблемой эколог. образования, является формирование класса начальной школы на базе группы д/с. В этом случае школ. педагог учитывает образоват. уровень детей и может начинать работу с более высокого уровня. Обычно же у дошкольников, специализирующихся в области эколог. образования ДОУ, отмечается высокий уровень в области естественно-научных знаний, превышающий средний уровень первоклассника. Следует отметить, что и д/с может оказать большую помощь начальной школе, напр., нередко учителя начальных классов используют развивающую среду д/с для проведения уроков природоведения. Варианты форм сотрудничества ДОУ и школ - совместные конкурсы на лучшую поделку из отходов, эколог. праздники, конкурсы, походы. Мл. школьники на уроках труда могут изготовить оборудование для исследований, маски, костюмы для дошкольников.

Большое значение для реализации преемственности имеет сотрудничество ДОУ со студентами педколледжей, педуниверситетов, в частности, при прохождении ими педпрактики.

Как и в д/с, так и в школе осн. формой усвоения эколог. знаний являются занятия. Применение единой формы организации пед. процесса способствует более глубокому усвоению знаний учащимися.

Для усиления развития преемственности между д/с и нач. школой применяются также сл. формы работы школы и д/с:

I. посещение воспитателями д/с уроков в школе, а учителями школ занятий в д/с с последующим обсуждением, вынесением рекомендаций;

2. совместные тематич. совещания учителей нач. классов и воспитателей ДОУ с участием руководителей учреждений;

3. проведение родит. собраний в ст. группах с участием учителей и воспитателей;

4. изучение воспитателем и учителем программ д/с и I класса с целью выявления, какими знаниями, умениями и навыками овладели дети в ДОУ. Изучая программу I класса, воспитатели ДОУ узнают требования школьного обучения.

5. организация различных мероприятий по подготовке детей к школе с участием родителей;

6. беседы учителей с воспитателями о детях, уходящих I сентября в школу, устная х-ка о слабых и сильных детях, о состоянии здоровья детей группы, о х-ре коллективных взаимоотношений, об усвоении детьми правил поведения, об отношении детей к старшим, о развитии познават. интересов, о волевом развитии, а также о развитии интеллекта: пытливости, любознательности, критичности и т. д.;

7. совместная подготовка к конференциям, организация выставок;

8. взаимопосещения утренников и концертов.

С целью более тесной и систематической работы школы и д/с учителями совместно с воспитателями разрабатываются планы преемственности, к выполнению которых привлекаются не только педагоги, но и родители.

45. Осн. Направления метод. Работы с пед. Коллективом д/с по вопросам эколог. Воспитания дошкольников

Содержание эколог. воспитания – новый взгляд на ознакомление детей с миром природы по Закону «Все живое на планете находится в неразрывной связи со средой своего обитания». Отсюда  вытекают задачи разной направленности в методич. работе с пед коллективом:

- оздоровительные: охранять и укреплять здоровье детей, учить их правильно взаимодействовать с природой; формировать умение рационально использовать природные ресурсы для гармоничного развития личности;

- образовательные: формировать и развивать элементарные эколог. знания, систематизировать знания о живой и неживой природе, учить понимать причинно-следственные связи внутри природного комплекса, формировать умение решать эколог. задачи, развивать воображение;

- воспитательные: формировать эмоционально-доброжелательное отношение к живой природе, воспитывать отзывчивость, уважение к традициям своего народа, формировать представление об эколог. проблемах своего края, формировать представление о себе как жителе Земли,

- по развитию трудовых умений и навыков: формировать труд.навыки по уходу за комнатными растениями, растениями сада, огорода, учить заботиться о чистоте помещений, улиц;

- по развитию эстет. представлений: развивать умение отражать в продуктивной деятельности свое отношение к природе, формировать эстетич. отношение к окружающей действительности.