32. Экологизация предмет. Среды в помещении доу

Одним из важных условий реализации системы эколог. образования в ДОУ является правильная организация и экологизация развивающей предметной среды (РПС), которая должна способствовать развитию ребенка в целом, как личности. Можно выделить 2 направления: а) создание новых элементов среды; б) экологизация существующих. К первому относятся эколог. центры, эколог. комнаты (классы), лаборатории для проведения исследовательской работы, зимние сады, экспериментальные и живые уголки в группах, особое оформление интерьера коридоров, эколог. тропинки. Так, создание эколог. класса, где на стеллажах лежат коллекции и красочные книги, которыми м. воспользоваться дети, или спец. лаборатории, где проводятся опыты и дети выступают в качестве «настоящих ученых», повышает интерес детей к обучению, а значит, и его эффективность. Второе направление - это элементы среды, х-ные для бол-ва совр. ДОУ, в том числе муз. и физкультурные классы и т. п. Они также м. б. использованы в целях эколог. воспитания.

Эколог. комната предназначена для проведения эколог. занятий, самостоятельных наблюдений, знакомства с коллекциями природного материала, ухода за живыми объектами. Комнату можно подразделять на ряд функциональных зон. В зоне обучения размещаются стол и стулья для проведения занятий, для работы с дидакт. пособиями. Зона коллекций предназначена для знакомства детей с различными природн. объектами. Зона релаксации – это уголок с разнообразными комнатными растениями, аквариумом, альпийской горкой, фонтаном. Предназначается, прежде всего, для отдыха детей, самостоят. игр и выработке навыка ухода за растениями. Зона библиотеки представляет собой уголок, в котором собраны разнообразные красочные книги, энциклопедии для детей, периодич. издания; сказочные персонажи, куклы - сказочные персонажи и техн. комплекс.

В уголке природы можно содержать морских свинок, хомячков, водных и сухопутных черепах, попугайчиков и канареек, аквариумных рыбок. Тогда дети получают возможность наблюдать за повадками, образом жизни животных, узнают об условиях их существования в естеств. среде, знакомятся с потребностями. Вместе с взрослым устанавливают сходство потребностей животных и людей, органов и их функций. Так детей подводят к пониманию: человек – часть природы. Организуя деятельность по уходу за растениями и животными, воспитатель делает акцент на необходимость заботы о них, помощи им; что ухаживать за растениями и животными надо не для себя, а для них: они живые и нуждаются в нашей заботе.

Лаборатория - это новый элемент РПС. Это специально оборудованное помещение д/с для самостоят. деятельности детей, направленной на выявление св-в и качеств объектов природы, связей и зависимостей в природной среде через опытно-экспериментальную и поисковую деятельность. Лаборатория создается для развития у детей интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ науч. мировоззрения. В ДОУ, в которых организованы лаборатории отмечают, что дети с нетерпением ждут новых занятий в лаборатории.

В лаборатории можно разместить живые объекты для наблюдений. Можно соорудить “Дом для червей” - аквариум или др. прозрачная емкость с почвой. В почве должны быть сухие, перегнившие листья – пища дождевых червей. Через стеклянные стенки дети смогут наблюдать за передвижением этих существ. И за тем, как они перерабатывают остатки растений, проделывают ходы в земле. Почву нужно поддерживать во влажном состоянии, а дождевых червей через некоторое время дети выпускают “на волю” и т. п.

Постоянные наблюдения и уход за растениями и животными воспитывают у детей гуманное отношение к природным объектам, основанное на знании особенностей их жизни и накоплении эмоц.-чувственного опыта общения с ними.