35. Розкрити суть та проаналізувати професійну підготовку фахівців соціальної сфери у Англії

Основною метою яка ставиться для виховання соціального працівника це надати професійну підготовку, а також проводити практичні заняття. Працівники з соціальної роботи повинні вміти вирішувати проблеми та завдання, а також надавати рекомендації.

Високий рівень якості підготовки сприяють і прикладні методи навчання.

Професійна адаптація спеціалістів до соціальної роботи проводиться у навчальних закладах, де здійснюється професійна підготовка працівників

Професійна орієнтація спрямована на ідеї вільного виховання працівників соціальної роботи.

Формування професійної компетентності в майбутніх спеціалістів сприяє підвищенню компетенції працівників, а також підвищення кваліфікації та фізичних якостей.

Підготовка фахівців соціальної сфери у Англії включає такі підходи:

- вводиться весь комплекс програм по підготовці фахівців соціальної сфери;

- вводиться ряд програм та ряд підручників, які були удостоєні різноманітних державних та недержавних відзнак і премій.

При підготовці соціальних працівників починають готувати до роботи в специфічних конкретних закладах. В кінці підготовки студентів соціальної роботи оцінюють, щоб переконатися, що вони мають знання, вміння, цінності і компетентність, які потрібні для того, щоб допомогти людям, які зазнають труднощів у вирішенні своїх життєвих проблем.

36. Дати характеристику та проаналізувати основні групи професійних умінь соціального працівника

Теоретичні положення про суспільне призначення, сутність соціальної роботи, нормативні вимоги до неї, аналіз реальної практики фахівцій свідчать, що належна компетентність соціального працівника передбачає такі вміння:

1. виявити та оцінити ситуацію ситуацію за необхідності розпочати, посилити, відновити, захистити чи довести до логічного завершення стосунки між людьми, із соціальними інститутами;

2. оцінювати проблему, поставлену мету, вміти розробити план дій, спрямованих на відновлення або розвиток життєвих ресурсів і благополуччя людини;

3. стимулювати індивіда до розв’язання проблеми, уникнення стресів, особистісного розвитку;

4. ефективно втручатися у процес розв’язання проблем найдискримінованіших і най вразливіших груп населення;

5. сприяти ефективному та гуманному функціонуванню систем, організацій, які забезпечують людей послугами і можливостями;

6. брати активну участь у створені нових систем послуг, ресурсів і можливостей, оцінити ступінь втручання і досягнутих змін;

7. оцінювати професійний рівень, сприяти вдосконаленню послуг, розкриваючи професійні знання.

37. Розкрити суть поняття „соціальний інтелект" та проаналізувати його рівень у фахівців соціальної сфери згідно психографічного портрету.

Людина живе в певному соціальному середовищі і, задовольняючи свої матеріальні і духовні потреби, взаємодіє з іншими людьми. Важливим компонентом такої діяльності є спілкування. Воно відображає об’єктивну потребу людей в об’єднанні, співробітництві, а також є умовою розвитку самобутності, цілісності, індивідуальності особистості.

Психологічне дослідження емоційних стосунків має на меті саме внесення ясності у питання про те, чому виникають, як розвиваються і чому розпадаються настільки значущі для нас емоційні стосунки з іншими.

Соціальний інтелект (вiд лат. intellectus - pозумiння) - мислительнi здiбностi людини. У звичайному слововживаннi, а також у пpацях автоpiв пеpших тестiв і pозглядався як пpиpоджена, успадкована, отже, незмiнна за своєю силою здатнiсть. Частина сучасних психологiв у тлумаченнi поняття дотpимується концепцiї, згiдно якої iснує тpи типи: генетичний (який не може бути виявлений i визначений жодним з iснуючих тестiв); поведiнковий (що виявляється i спостеpiгається в поведінцi людини); вимipюваний (тобто той, що пpедставлений оцiнками з тестiв)