27. Розкрити проблеми та перспективи створення практичної моделі підготовки фахівців соціальної сфери в Україні

Фахівець з соціальної роботи надає і організовує матеріально-побутову допомогу і морально-правову підтримку інвалідам, самотнім старезним людям, багатодітним матерям, дітям-сиротам, особам, страждаючим тяжкими недугами, алкоголікам і наркоманам, а також іншим соціально-незахищеним громадянам, що знаходяться в стані психічної депресії у зв'язку з екологічними катастрофами, міжнаціональними конфліктами і війнами, втратою близьких, сім'ї, житла, роботи, віри в свої сили і майбутнє.

Можлива організація недержавних структур соціально-реабілітаційної і трудової спрямованості, що функціонує на госпрозрахунковій і спонсорській основі.

Справжнього фахівця соціальної роботи характеризують:

відповідність особистісного та фахового потенціалу вимогам професії, намагання збагачувати соціальну політику;

- особистісна схильність до професії, мотиваційна готовність, компетентність;

- налаштованість у професійній діяльності;

- усвідомлення необхідності освіти;

- соціальна активність, небайдужість до актуальних питань практичної роботи.

Соціальне забезпечення, соціальна допомога, соціальне обслуговування є напрямками соціальної роботи. Така концепція соціальної роботи прийнята як міжнародний стандарт підготовки соціальних працівників у всіх європейських країнах.

Тобто підготовка спеціаліста соціальної роботи в межах інших, не гуманітарно-соціальних галузей знання не відповідатиме вимогам сьогодення.

Тому логічно в напрямку соціально-політичних наук включити соціальну роботу як фахову дисципліну на рівні молодшого спеціаліста – соціального працівника або соціального робітника, бакалавра - соціального працівника широкого профілю, магістра соціального працівника вищої кваліфікації за певною спеціалізацією. Модель підготовки у вузах фахівця з соціальної роботи зараз за новим переліком напрямків підготовки фахівців виступає у якості несистематизованих фрагментів. Так один з напрямків соціальної роботи, соціальне забезпечення, - соціальна допомога” – виривається, виділяється з системи базового напрямку підготовки (соціально-політичні науки) і „зависає у повітрі”.

В Україні потереб’я у фахівцях досить велика, щорічно Україна дає замовлення на цільову підготовку понад 500 фахівців, не говорячи про соціальні установи, служби, управлінські структури з соціальних питань, в переважній більшості фахівці яких не мають вищої фахової освіти.

Необхідні якісно підготовлені фахівці для розв’язання проблем, що виникають в суспільстві і вимагають термінового вирішення. Такі як робота з людьми без постійного місця проживання, осіб, що повернулись з місць позбавлення волі, особливої уваги фахівців вимагають діти, що з перших днів життя визнані інвалідами і певна їх частина при ранньому втручанні може бути повернена суспільству здоровими.

28. Розкрити суть, визначити спільне і відмінне у підготовці фахівців соціальної роботи в Україні та за кордоном (на вибір одна із країн)

Незалежно від конкретних умов професійної діяльності фахівець із соціальної роботи повинен знати теоретичні засади соціальної роботи, традиції, сучасні завдання; мати навички соціально-психологічного і ситуаційного аналізу, діагностики умов і рівня життєдіяльності різних соціальних груп населення; бути готовим надати юридичну допомогу під час захисту прав клієнта.

Модель підготовки у вузах фахівця з соціальної роботи зараз за новим переліком напрямків підготовки фахівців виступає у якості несистематизованих фрагментів. Так один з напрямків соціальної роботи, соціальне забезпечення, - соціальна допомога” – виривається, виділяється з системи базового напрямку підготовки (соціально-політичні науки) і „зависає у повітрі”.

В Україні потереб’я у фахівцях досить велика, щорічно Україна дає замовлення на цільову підготовку понад 500 фахівців, не говорячи про соціальні установи, служби, управлінські структури з соціальних питань, в переважній більшості фахівці яких не мають вищої фахової освіти.

Необхідні якісно підготовлені фахівці для розв’язання проблем, що виникають в суспільстві і вимагають термінового вирішення.

Мета підготовки соціальних працівників – готувати компетентних і ефективних професіоналів, здатних займатися соціальною практикою, в тому числі працювати в рамках служби для малозабезпечених і пригноблених людей – працювати заради зниження рівня пригніченості, бідності, дискримінації.

У процесі підготовки фахівців соціального працівника вчать добре розвиватися у культурних, етнічних особливостях. принципи американської моделі підготовки фахівців для соціальної роботи - висока якість навчальних програм, варіативність і безперервність навчання.

Вища професійна освіта США завжди була в центрі уваги дослідників. Це й не дивно: досить молода (якщо порівнювати з розвиненими країнами Європи) американська система вищої освіти є, безперечно, однією з найкращих у світі. Варто підкреслити, що зміст програм підготовки бакалаврів в різних університетах може включати різні курси. У бакалаврських програмах акценти робляться на фізику, математику, хімію, інженерні науки (статика, динаміка, гідромеханіка, електротехніка тощо). Але за будь-яких умов бакалаври інженерно-технічних спеціальностей мають володіти ґрунтовними технічними знаннями, демонструвати сформовані практичні уміння розв’язувати інженерні задачі, вміло використовувати інженерне обладнання та комп’ютерну техніку. Значна увага педагогічної громадськості приділяється вихованню у майбутніх аграрників комунікативних умінь та навичок, професійної відповідальності, екологічної культури, установки на навчання впродовж всього життя.

Якість підготовки фахівців інженерно-технічної галузі контролюється комісіями Міністерства Інженерії та Техніки США, до яких входять представники різноманітних спілок, включаючи Американську Спілку Аграрних Інженерів. За результатами оцінювання рівня підготовки випускників зазначене Міністерство приймає рішення щодо акредитації програм, що є важливим стимулом якісної організації навчально-виховного процесу в коледжі чи іншому навчальному закладі.

Американські педагоги виробили чіткий механізм здійснення індивідуального навчання студентів із розширенням їх загальноосвітньої підготовки. Цей механізм базується на методі модулів, які складаються за допомогою комп’ютерів, та залікових одиниць, і враховує не тільки схильність та інтереси кожного студента, а й його інтелектуальні та фізичні можливості.