29. Розкрити суть та проаналізувати професійну підготовку фахівців соціальної сфери у сша

Мета підготовки соціальних працівників – готувати компетентних і ефективних професіоналів, здатних займатися соціальною практикою, в тому числі працювати в рамках служби для малозабезпечених і пригноблених людей – працювати заради зниження рівня пригніченості, бідності, дискримінації.

У процесі підготовки фахівців соціального працівника вчать добре розвиватися у культурних, етнічних особливостях. принципи американської моделі підготовки фахівців для соціальної роботи - висока якість навчальних програм, варіативність і безперервність навчання.

Вища професійна освіта США завжди була в центрі уваги дослідників. Це й не дивно: досить молода (якщо порівнювати з розвиненими країнами Європи) американська система вищої освіти є, безперечно, однією з найкращих у світі. Історію виникнення вищої освіти США, її сучасну структуру, особливості організації навчального процесу у вищих навчальних закладах

Будь-який напрям (програма) реалізується за 5 курсами: від таких, що започатковують вивчення студентами тієї чи іншої програми до курсів перепідготовки. Гнучкість організації навчання дає змогу студентам визначитися з напрямом протягом тривалого часу, причому, навіть при переході з однієї програми на іншу існує мехнізм зарахування навчання за попередньою програмою.

Такий підхід дає змогу студентам вибрати ті програми, які найбільш повною мірою відповідають їх покликанням та спонукає педагогічну громадськість до постійного пошуку відповідності між реальним змістом навчання.

Американські педагоги виробили чіткий механізм здійснення індивідуального навчання студентів із розширенням їх загальноосвітньої підготовки. Цей механізм базується на методі модулів, які складаються за допомогою комп’ютерів, та залікових одиниць, і враховує не тільки схильність та інтереси кожного студента, а й його інтелектуальні та фізичні можливості. Особливості індивідуального навчання полягають у наступному: відсутності жорстких термінів часу, виділених на вивчення курсу, що дозволяє студенту просуватися у студіюванні навчального матеріалу зі швидкістю, яка відповідає його здібностям; суворій вимозі повного засвоєння матеріалу та можливості перейти до нових тем тільки після засвоєння попередніх; складанні програми навчання самим студентом за допомогою комп’ютера та під методичним керівництвом викладача; використанні лекцій тільки як форми спрямування у навчанні, а не основного джерела інформації; необхідності студента самостійно навчатися, критично мислити, засвоюючи матеріал, творчо підходити до навчального процесу; підвищенні ролі письмових робіт; використанні спеціального персоналу методистів-консультантів (інспекторів) для багатобазової перевірки знань, негайного підведення підсумків роботи студента, корекції спрямування самостійного навчального процесу, керівництва та нагляду за процесом отримання знань.

30. Розкрити суть та проаналізувати професійну підготовку фахівців соціальної сфери в Індії

Професійна підготовка фахівця – це формування розвиненої, компетентної, здатної швидко адаптуватись до динамічних умов діяльності особистості на основі удосконалення змісту й технологій навчання студентів.

Мета підготовки фахівців в Індії це підготовка таким чином, щоб спеціалісти могли надати допомогу, а також розробити певні програми. Основною метою кожного працівника це втілити в життя моделі соціальної роботи Робота працівників спрямовується на надання індивідуальної допомоги. В Індії значна увага приділяється кваліфікації педагогів наставників. Основний курс підготовки працівників була взята з програми університетського рівня.

У другій половині ХХ століття в країнах, що розвиваються, стала здійснюватися професійна підготовка фахівців соціальної сфери. Так, в Індії питаннями підготовки майбутніх фахівців займаються: Національний інститут та інші інститути, які готують висококваліфікованих фахівців; Спілка національних інститутів та їх філії.

Індія, взявши участь у міжнародній програмі, спрямувала зусилля на розробку своїх планів підготовки кадрів для соціальної роботи, для впровадження соціальної культури в життя індійського народу, особливо молоді.

Вчені В.В.Клешнєв, Г.Г.Турецький, які спробували порівняти російську й австралійську системи організації прикладної соціальної науки, зазначають, що ці системи практично різні: російська явно гіпертрофована в цьому плані, австралійська система підготовки кадрів для соціальної науки просто не існує, точніше, вона цілком перебуває у сфері університетської науки. В австралійських інститутах не можна одержати вчений ступінь . тут немає нічого схожого на наші аспірантури й ніхто не складає будь-яких іспитів.