Тема 6. Методология и методы педагогических исследований

26. Определите уровни методологии педагогики

а) философский уровень, личностный подход, общенаучная методология, конкретно-научная методология;

б) философский уровень, общенаучная методология, конкретно-научная методология, технологическая методология;

в) целостный подход, общенаучная методология, конкретно-научная методология, технологическая методология;

г) антропологический подход, философский уровень, общенаучная методология, конкретно-научная методология.

27. Методы педагогического исследования – это

а) способы формирования личностных качеств;

б) способы усвоения новых знаний;

в) способы решения проблемных задач;

г) способы изучения педагогических явлений;

д) способы закрепления изученного материала.

28. Исключите лишнее. К эмпирическим методам относятся

а) анализ основных понятий и терминов исследования;

б) наблюдение;

в) интервьюирование;

г) педагогический эксперимент.

29. Анкетирование – это

а) средство воспитания личности в коллективе;

б) наблюдение за поведением детей на экскурсии;

в) активизация познавательной деятельности учащихся;

г) метод массового сбора материала при помощи опросников.

30. Лабораторный эксперимент – это эксперимент

а) семейный;

б) естественный;

в) природный;

г) специально организованный;

Тема 7. Аксиологический подход в изучении педагогических явлений

31. Учение о ценностях в педагогическом процессе называется

а) методологическая культура;

б) педагогическая аксиология;

в) педагогическая культура;

г) педагогическое мастерство.

31. Исключите лишнее. «В систему ценностей педагога входят»

а) авторитарный стиль управления;

б) концепция личности обучающегося;

в) теоретико-методологические знания;

г) личностно-профессиональные качества.

31. Исключите лишнее. «В ценности, представляющие значимые качества личности педагога входят»

а) объективность в оценке школьников, их действий и поступков;

б) неуверенность в собственных силах;

в) педагогический оптимизм;

г) толерантность.

31. Выделите компоненты профессионально-педагогической культуры

а) функциональный, корреляционный, индивидуально-творческий;

б) аксиологический, технологический, индивидуально-творческий;

в) научный, технологический, индивидуально-творческий;

г) потребностно-мотивационный, аксиологический, технологический.

31. Исключите лишнее. «Все то, чем располагает сама школа, окружающая среда, семья, общество в целом, это»

а) нравственные ценности;

б) научно-познавательные ценности;

в) ценности физической культуры и гигиены;

г) материальные ценности.

Тема 8. Личность ученика как субъекта образования и развития

36. Понятие личность характеризует

а) интерес в процессе обучения;

б) индивидуальные особенности человека;

в) природные задатки и способности;

г) материальное положение человека;

д) общественную сущность человека.

37. Развитие – это

а) подготовка к выбору профессии;

б) увеличение роста и массы тела ребенка;

в) стихийный процесс, независимый от воли человека;

г) приспособление к условиям жизни;

д) количественные и качественные изменения во всех структурных компонентах личности.

38.Факторы развития личности – это

а) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание;

б) интерес к учебе, уровень достижений;

в) уровень знаний по учебным дисциплинам;

г) статусное положение личности в коллективе;

д) методы обучения и воспитания.

39.Внутренний фактор, влияющий на развитие личности – это

а) действие;

б) уровень развития общества;

в) воспитание;

г) наследственность.

40. Влияние больших групп людей на формирование личности называется

а) макрофактором;

б) микрофактором;

в) мегафактором;

г) мезофактором.