Тема 7. Классики западноевропейской педагогики XIX века

259.Форма, число и слово как основные элементы любых знаний были предложены

а) А. Дистервегом;

б) И. Песталоцци;

в) И. Гербартом;

г) Я.А. Коменским.

260. Система среднего образования в Англии XIX веке была представлена

а) грамматическими, публичными, воскресными школами;

б) гимназиями, городскими школами, школами смешанного типа;

в) лицеями, колледжами;

г) гимназиями, кафедральными школами.

261. Система среднего образования во Франции в XIX веке была представлена

а) грамматическими, публичными, воскресными школами;

б) гимназиями, городскими школами, школами смешанного типа;

в) лицеями, колледжами;

г) гимназиями, кафедральными школами.

262. Понятие «воспитывающее обучение» ввел:

а) И. Гербарт;

б) А. Дистервег;

в) Д. Локк;

г) И. Песталоцци.

263. Основной педагогический труд А. Дистервега назывался:

а) «Лингард и Гертруда»;

б) «Мысли о воспитании»;

в) «Руководство к образованию немецких учителей»;

г) «Письма по применению психологии к педагогике».

Тема 8, 9 Педагогическая мысль в России и Беларуси

264. Согласно «Уставу учебных заведений, подведомых университетам» (1804 г.), российская система образования была представлена следующими типами учебных заведений

а) университетами, гимназиями, уездными училищами, земскими школами;

б) университетами, гимназиями, уездными училищами, приходскими школами;

в) университетами, лицеями, гимназиями, приходскими школами;

г) университетами, гимназиями, главными и малыми народными училищами приходскими школами;

265. Согласно «Уставу средних школ» (1864 г.), среднее образование в России было представлено следующими типами учебных заведений:

а) классическими гимназиями с двумя классическими языками, классическими гимназиями с латинским языком, реальными гимназиями;

б) классическими гимназиями с двумя классическими языками, классическими гимназиями с латинским языком;

в) классическими гимназиями с двумя классическими языками, реальными гимназиями;

г) классическими гимназиями с двумя классическими языками.

266. Автором фундаментального труда «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» является:

а) Л.Н. Толстой;

б) К.Д. Ушинский;

в) Н.И. Пирогов;

г) П.Ф. Каптеев.

267. Сторонником идеи «свободного воспитания» в России являлся

а) К.Д. Ушинский;

б) Н.И. Пирогов;

в) В.Г. Белинский;

г) Л.Н. Толстой.

268. К.Д. Ушинский является автором учебника

а) «Родное слово»;

б) «Азбука»;

в) «Новая азбука»;

г) «Мир чувственных вещей в картинках».

269. Идеи Ж.Ж. Руссо в России критиковал

а) Л.Н. Толстой;

б) К.Д. Ушинский;

в) В.А. Герцен;

г) П.Ф. Каптеев.

270. Идея общечеловеческого воспитания в русской педагогике впервые была обоснована

а) К.Д. Ушинским;

б) В.Г. Белинским;

в) Н.И. Пироговым;

г) Л.Н. Толстым.

271. По реформе образования в России (1804 г.) большая часть белорусских учебных заведений вошла в состав следующего учебного округа

а) Московского;

б) Петербургского;

в) Харьковского;

г) Виленского.

272. Первым высшим учебным заведением на территории современной Беларуси является

а) Белорусский госуниверситет;

б) Горы-Горецкий сельхозинститут;

в) Витебский учительский институт;

г) Могилевский учительский институт.