Тема 14. Методи і засоби навчання.

I рівень

1. Що слід розуміти під методом навчання?

1. Метод навчання — це вихідні закономірності, які визначають орга-

нізацію навчального процесу.

2. Метод навчання — це спосіб організації цілеспрямованої діяльності

вчителя і учнів для формування особистості.

3. Метод навчання — логічна категорія, яка вказує на шлях організації

пізнавальної діяльності.

4. Метод навчання — це шлях руху думки від вчителя до учнів з ме-

тою передачі знань.

2. Частина методу навчання —

3. Що слід розуміти під прийомом навчання?

1. Це спосіб планування викладання.

2. Це шлях руху думки від вчителя до учнів.

3. Це часткове положення процесу навчання.

4. Це частина методу навчання.

5. Це цілеспрямована діяльність учня.

6. Це цілеспрямована діяльність вчителя.

4. Яка з груп методів навчання є «зайвою» в класифікації на основі ціліс-

ного підходу до взаємопов’язаної діяльності вчителя й учнів у навчанні

(за Ю. К. Бабанським)?

1. Методи організації і самоорганізації навчально-пізнавальної діяль-

ності.

2. Методи стимулювання і мотивації учіння.

3. Проблемно-пошукові методи.

4. Методи контролю і самоконтролю ефективності навчання.

5. Найбільш обґрунтованими та аргументованими є класифікації методів

навчання за:

1. Зовнішньою формою прояву.

2. Внутрішньою сутністю (за типом пізнавальної діяльності).

3.

6. Визначте, на яке запитання відповідають методи навчання за зовніш-

ньою формою прояву?

7. 7. Визначте, на яке запитання відповідають методи навчання за внут-

рішньою сутністю?

8. Визначте, на яке запитання відповідають методи навчання за логікою

засвоєння знань?

9. За зовнішньою формою прояву (за джерелом знань) методи навчання є:

1. Словесні. 2. Наочні.

3.

10. Які методи належать до групи наочних методів?

1. Графічні роботи, демонстрування, самостійне спостереження.

2. Демонстрування, ілюстрування, вправи.

3. Ілюстрування, демонстрування, самостійне спостереження.

4. Лабораторні роботи, вправи, демонстрування.

5. Графічні роботи, вправи, лабораторні роботи.

11. Вкажіть правильну класифікацію методів навчання за зовнішньою

формою прояву (за джерелом знань):

1. Дослідницькі, індукції, дедукції, аналогії.

2. Репродуктивні, словесні, практичні.

3. Репродуктивні, проблемно-пошукові, стимулювання і мотивації

учіння, аналогії.

4. Індуктивні, дедуктивні, самостійної роботи.

5. Практичні, наочні, словесні.

12. До якої групи включені практичні методи навчання?

1. Демонстрування, самостійне спостереження, ілюстрування.

2. Вправи, лабораторні, практичні і дослідні роботи.

3. Складання таблиць, робота з контурними картами, графічні роботи.

4. Робота з книгою, бесіда, графічні роботи.

5. Правильної відповіді немає.

13. Чим відрізняються практичні роботи від лабораторних?

1. Практичні роботи проводяться тільки індивідуально, а лабораторні

— у формі фронтальних занять.

2. Практичні роботи ґрунтуються на самостійному проведенні експе-

риментів, а у лабораторних роботах домінує застосування отрима-

них знань під час розв’язування практичних задач.

3. Лабораторні роботи ґрунтуються на самостійному проведенні екс-

периментів, надають можливість набувати вміння і навички. У

практичних роботах домінує застосування отриманих знань для

розв’язання практичних задач, вони виконують функцію поглиб-

лення знань і вмінь.

4. Практичні роботи формують навички, а лабораторні — виконують

функцію поглиблення знань і вмінь.

5. Правильної відповіді немає.

14. Які методи навчання утворюють групу словесних методів навчання?

1. Розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія, диспут, робота з кни-

гою, ілюстрування.

2. Розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія, диспут, робота з кни-

гою.

3. Розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія, диспут, інструктаж,

демонстрування.

4. Інструктаж, демонстрування, робота з книгою, лекція, бесіда, дис-

пут, дискусія, ілюстрування.

5. Правильної відповіді немає.

15. При оцінюванні практичної чи лабораторної роботи основним крите-

рієм оцінки успішності має бути:

1. Культура оформлення звітів, протоколів.

2. Дієвість знань, умінь і навичок.

3. Міцність знань.

4. Швидкість виконання роботи.

5. Уміння користуватися інструментами, приладами.

6. Правильної відповіді немає.

16. Монологічний, послідовний, систематизований, зрозумілий і емоційний

виклад змісту навчального матеріалу з метою формування в учнів нових

знань:

1. Бесіда. 2. Інструктаж.

3. Диспут. 4. Розповідь.

5. Робота з книгою.

17. За дидактичними цілями розповіді є:

1. Вступні. 2. Оповіді.

3.

18. За змістом виділяють розповіді:

1. Художні. 2. Наукові.

3. Науково-популярні. 4

19. Умови ефективного застосування розповіді:

1. Наявність плану.

2. Логічна послідовність, чіткість і доказовість.

3. Достовірність змісту.

4.

20. Розповідь, основою якої є образний переказ фактів, вчинків дійових осіб

—

21. Розповідь, основою якої є аналіз фактичного матеріалу, виклад теоре-

тичного матеріалу —

22. Розповідь, основою якої є послідовний виклад ознак, особливостей

предметів і явищ навколишньої дійсності —

23. Словесний питально-відповідний метод навчання, завдання якого —

спонукати учнів до актуалізації вже відомих знань і засвоєння нових

знань шляхом самостійних роздумів, висновків і узагальнень:

1. Розповідь. 2. Пояснення.

3. Лекція. 4. Робота з книгою.

5. Бесіда.

24. Який прийом є «зайвим» у структурі методу бесіди?

1. Прийом постановки запитань.

2. Прийом обговорення відповідей.

3. Прийом коригування відповідей.

4. Прийом активізації мислення учнів.

5. Прийом формулювання висновків.

25. За дидактичними цілями бесіди є:

1. Вступні. 2. Повідомлюючі.

3. Повторювально-узагальнюючі. 4

26. За характером діяльності учнів можна виділити бесіди:

1. Репродуктивні. 2. Катехізичні.

3.

27. Бесіда, що передбачає точне відтворення формулювань закону чи пра-

вила:

1. Евристична. 2. Репродуктивна.

3. Катехізична.

28. Бесіда, яка спрямована на відтворення раніше засвоєного матеріалу:

1. Евристична. 2. Репродуктивна.

3. Катехізична.

29. Бесіда, що підводить учнів до самостійних висновків:

1. Евристична. 2. Репродуктивна.

3. Катехізична.

30. Для узагальнення і систематизації набутих знань використовується . . бесіда

31. Для перевірки засвоєних знань, а також для їх уточнення та доповнен-

ня новими фактами чи положеннями використовується бесіда.

32. Для підготовки учнів до сприймання нового матеріалу використовуєть-

ся бесіда.

33. Для повідомлення нових знань використовується бесіда.

34. Яка з вимог до формулювання запитань бесіди є «зайвою»?

1. Запитання повинні бути короткими і точними.

2. Запитання повинні бути логічними, послідовними, сприяти систем-

ному засвоєнню.

3. Запитання повинні відповідати рівню розвитку учнів.

4. Запитання повинні містити «підказки».

5. Запитання повинні ставитися всім учням класу.

35. Цілеспрямоване співставлення різних точок зору на наукову або суспі-

льну тему ( проблему )з метою формування в учнів оціночних суджень,

зміцнення світоглядних позицій:

1. Бесіда. 2. Розповідь.

3. Дискусія. 4. Диспут.