Тема 4. Интерпретация и операционализация основных понятий

1. Выделение основных (центральных) понятий исследования.

2. Интерпретацию основных понятий и выделение областей анализа проблемы.

3. Выявление операционных понятий (показателей) на основе логического анализа предмета исследования.

4. Нахождение эмпирических величин и индикаторов, характеризующих совокупность выявленных операциональных понятий.

Темы докладов и рефератов

1. Объяснительная, описательная и детерминирующая гипотезы социологического исследования.

2. Предварительный системный анализ объекта исследования и выдвижение рабочих гипотез.

3. Эмпирическая интерпретация понятий

4. Этапы операционного определения понятия

Проектные задания и вопросы для обсуждений

1. Зачем нужен анализ основных понятий в программе социологического исследования?

2. Что такое теоретическая интерпретация понятий и зачем она нужна?

3. Что такое операционализация понятий и каковы функции данной аналитической процедуры в исследовании?

4. Подберите наилучший метод сбора информации для следующего программного вопроса. Обоснуйте свой выбор. Почему другие методы могут быть неадекватны?

Примерная тематика для разработки программ социологического исследования:

1. Материальное положение современного студенчества.

2. Отношение студентов к предпринимателям и предпринимательской деятельности.

3. Взаимосвязь учебы и спорта у студентов ЯрГУ.

4. Отношение студентов к своей будущей профессии.

5. Изучение мнений студентов по вопросам современной политической жизни в России.

6. Студенты и политика.

7. Изучение социально-психологического климата в студенческом коллективе

8. Социальные проблемы студенческого общежития.

9. Отношение студентов к учебному курсу «Х»

Основная литература:

• Толстова Ю.Н. Измерение в социологии. М., 1998.

• Гуров Ю.С. Методология и методика социологических исследований. Чебоксары, 1995.

• Сравнительный анализ и качество эмпирических социологических данных. М., 1994.

Дополнительная литература:

• Батыгин Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии. М., 1996.

• Гидденс Г. Социология. М., 1999.

• Рабочая книга социолога. М., 1983.

• Социология. Основы общей теории. М., Аспект Пресс. 1996.

Тема 5. Уровни измерения и общая характеристика шкал

1. Типы эмпирических данных.

2. Понятие измерения.

3. Уровни измерения и общая характеристика шкал.

4. Конструирование эталона измерения.

5. Качество социологического измерения.

Темы докладов и рефератов

1. Качественные и количественные методы социологических исследований.

2. Сопоставимость данных, полученных в процессе социологических исследований.

3. Классификация шкал, используемых при сборе информации и их характеристика.

4. Континуальная классификация измерительных эталонов.

Проектные задания и вопросы для обсуждений

1. Что означает правило «единого принципа» применительно к процессу конструирования социологических шкал?

2. Приведите примеры неполных и несбалансированных шкал.

3. Подумайте, что необходимо сделать для обеспечения максимального перечня ответов в номинальных шкалах? Например, при выяснении мотивов поведения или аргументации индивидуальных мнений респондентов.

4. Сформулируйте правило «непересекающихся оснований». Приведите примеры, свидетельствующие о нарушении данного нормативного требования в шкалах номинального, равнового и интервального типа.

5. Каковы основные методы контроля за соблюдением данного правила шкалирования и предупреждения возможных ошибок?

6. Приведите пример обычной для социальных исследований переменной, которая измерялась бы на: номинальном уровне? Порядковом? Интервальном? Абсолютном?

7. Найдите в литературе пример шкалы, приведите ее краткое описание и методику построения. Как проверялась ее валидность, надежность?

Задание 1.

На предприятии, где Вы работаете социологом, зафиксирована повышенная текучесть кадров, но четкого представления о её источниках и каналах никто не имеет. Вам поручили исследовать этот процесс. Ознакомившись с социологической литературой, Вы узнали, что существует несколько видов текучести кадров:

а) неизбежная текучесть (естественный отток, вызванный смертью, инвалидностью, уходом на пенсию и т.п.);

б) общественно-необходимая текучесть (служба в армии, направление на учебу);

в) общественно-допустимая (смена работы по семейным обстоятельствам, смена профессии, профессиональный рост и т.д.);

г) нежелательная текучесть, доступная управленческому воздействию (по причине конфликтов, разрешимых силами коллектива, нарушения процесса адаптации работников с малым стажем и др.).

Решите практическую задачу. Где и какими методами можно получить информацию о каждом виде текучести кадров?

Задание 2.

Сравните функциональные возможности трёх опросных методов по указанным ниже показателям. Данные занесите в таблицу.

Показатели	Возможности методов (высокие, средние, низкие)
	личное интервью	почтовый опрос	телефонное интервью
1	2	3	4
Оперативность исследования
Стоимость исследования
Обеспечение репрезентативности
Обеспечение аномимности
Устранение «эффекта 3-х лиц»
Преодоление ситуации «нет ответа»
Преодоление ситуации «отказ от сотрудничества»
Преодоление «проблемы встречи» с респондентами
Устранение влияния интервьюера
Охват объектов, расположенных на большом удалении друг от друга
Наличие «деликатных» вопросов
Наличие «острых» вопросов
Наличие «утомительных» и «скучных» вопросов
Обеспечение искренности ответов
Допустимая длина вопросника
Допустимая длина вопроса

Задание 3.

Проанализируйте следующие переменные (например, образовательные достижения). Как можно определить критериальную валидность переменной? Как можно проверить предсказательную валидность переменной?

Задание 4.

Разработайте список суждений, на основе которых можно было бы сконструировать шкалу для измерения следующего концепта (например, удовлетворенность вузом для студентов, ценность работы в рамках темы «ценностные ориентации молодежи»). Шкалу какого уровня измерения здесь стоит использовать?