2.5. Права и обязанности студента-практиканта

Студент-практикант имеет право:

1. На обеспечение условий труда согласно ТК РФ (ст21): рабочее место, соответствующее условиям, предусмотренным государственными стандартами организации и безопасности труда и коллективным договором;

2. Полную достоверную информацию об условиях труда и требованиях охраны труда на рабочем месте;

3. По всем вопросам, возникающим в процессе практики обращаться к начальнику отдела практики и трудоустройства, групповому руководителю, администрации образовательного учреждения, организации, факультетск5ому руководителю;

4. Студент вправе отказаться от заданий, не предусмотренных программой практики;

5. Знакомиться с нормативно-правовой базой, регламентирующей деятельность образовательного учреждения, организации.

6. Изучать отчетную и планирующую документацию. Организацию делопроизводства в образовательном учреждении. Организации;

7. Знакомиться с основными задачами, направлениями деятельности специалистов образовательного учреждения, организации;

8. Вносить предложения по совершенствованию практики;

9. Проявлять личную инициативу в вопросах выполнения программы практики.

10. Пользоваться библиотекой и методическими материалами, имеющимися в распоряжении руководителя практики;

11. По согласованию с руководителем практики изменять, уточнять и (или) конкретизировать содержание работы при прохождении практики;

Студент-практикант обязан:

1. Выполнять распоряжения администрации учебно-воспитательного учреждения и руководителя практики;

2. Соблюдать график рабочего времени и график прохождения прак­тики;

3. Своевременно выполнять виды работ, предусмотренные програм­мой практики;

4. В случае необходимости по требованию руководителя практики да­вать устный промежуточный отчет о прохождении практики;

5. Принять участие в подготовке и проведении итоговой конференции по пройденной практике;

6. Подготовить и сдать отчетную документацию по итогам практики до итоговой конференции.

3. Содержание педагогической и учебной практики и оценка результатов.

3.1. Программа педагогической практики 1 курса (практика в школе)

Данная практика носит ознакомительный характер и имеет первый уровень сложности.

Исходя из вышесказанного, цель педагогической практики - формирование интереса к психолого-педагогической деятельности и выработка потребности в самообразовании. Такая цель предполагает умение студентов применять полу­ченные психолого-педагогические и методические знания в профессио­нальной деятельности психолога учебно-образовательных учреж­дений.

Задачи данной практики:

а) Знакомство студентов с требованиями, предъявляемыми к специ­альности «педагог-психолог»;

б) Приобщение студентов к практической деятельности психолога учебно-образовательного учреждения;

в) Выработка профессионально необходимых навыков и умений для работы в учебно-воспитательном учреждении;

г) Выработка умения студентов вести документацию, необходимую в работе педагога-психолога;

д) Знакомство с правовыми основами специальности «педагог- психолог»;

е) Знакомство с педагогическими технологиями, систематизация и обращение полученной информации в личные знания;

ж)психолого-педагогический анализ урока;

з) Приобретение навыков анализа результатов своей деятельности.

Продолжительность и сроки практики:

1. Педагогическая практика в школе на первом курсе проводится в течение одной недели второго семестра.

2. Рабочий день студента при прохождении практики составляет не менее 6-ти часов в день.

Содержание практики:

1. В содержании педагогической практики можно выделить такие сферы практической деятельности:

а) административно-правовая сторона деятельности педагога- психолога;

б) методическая сторона деятельности педагога-психолога;

в) культурно-просветительская сторона деятельности педагога-психолога;

г) развивающая профессиональная деятельность;

д) культурно-просветительская профессиональная деятельность.

2. Студент - практикант должен овладеть обязательным миниму­мом профессионально значимых для деятельности педагога-психолога навыков и умений. При прохождении практики это предполагает:

а) Ознакомление студентов с правовыми основами деятельности пе­дагога-психолога (Закон РТ об образовании, этический кодекс психолога, Международная конвенция прав ребенка и др.);

б) Изучение должностных обязанностей педагога-психолога (квали­фикационные требования к этой специальности, рабочие инструкции, по­ложение о деятельности психологической службы и т.д.);

в) Ознакомление студентов с графиком и режимом работы психолога в учебно-воспитательном учреждении;

г) Умение студента проводить психолого-педагогический анализ урока и воспитательного мероприятия;

д) Знакомство с основными видами отчетных документов (отчеты о проделанной работе, аналитические справки и др.) и их структурой;

е) Знакомство с организацией рабочего места психолога учебно-воспитательного учреждения (помещение, оборудование и т.д.) и методи­ческим обеспечением деятельности;

ж) Изучение основных направлений и содержания работы педагога- психолога;

з) Планирование и организация наблюдения за поведением детей со­гласно содержанию деятельности педагога-психолога и под его руково­дством, например, наблюдение за межличностными отношениями учащихся во время уроков и на перемене;

и) описание психологических и педагогических технологий, применяемых в учебном заведении.

Составление отчета

По окончании практики по возрастной и педагогической психологии студент обязан предоставить руководителю практики письменный отчет по итогам прохождения практики. Отчет должен содержать следующие документы:

1. Введение. Здесь необходимо указать, в каком учреждении студент проходил практику по возрастной и педагогической психологии, кто был его руководителем в учебно-воспитательном учреждении (Ф.И.О., долж­ность, квалификация, стаж работы). Дать краткую характеристику учебно-воспитательного учреждения, указать основное направление деятельности, проблемы образовательного учреждения, действующие в учреждении со­циально-психолого-педагогические программы, способствующие дости­жению целей учебно-воспитательного учреждения.

2. Описание психологической службы.

Кратко охарактеризовать психологическую службу учебно-образовательного учреждения: состав, график и режим работы, основные цели и задачи, приоритетные направления деятельности, основные доку­менты, регламентирующие деятельность педагога-психолога. Дается опи­сание помещения и оборудования кабинета педагога-психолога, а также методического обеспечения деятельности.

Описывается и характеризуется планово-отчетная документация, необходимая для работы педагога-психолога.

Кратко описывается содержание деятельности практиканта во время прохождения практики, его участие в практической деятельности педагога-психолога.

3. Психологический анализ учебного занятия.

I. Анализ деятельности учителя по организации учащихся:

1. Указать, какие установки использовал учитель для подготовки учащихся к восприятию материала; как педагог добивался устойчивости внимания, какие приемы организации работы школьников он использовал; какие способы актуализации ранее усвоенных знаний были использованы на уроке.

2. Охарактеризовать стиль общения педагога и учащихся на уроке: тон, подчеркивание голосом, обращение к ученику, особенности выстраивания коммуникаций, громкость речи; эмоциональность; паузы, повторы; содержательная характеристика речевых высказываний; избирательность и охват класса; эмоционально-волевой настрой учащихся на работу.

3. Проанализировать деятельность учителя по развитию познавательной самостоятельности учащихся: условия организации деятельности познания, факторы, побуждающие к самостоятельным умственным действиям, формирование навыков; постановка проблем, учебных задач перед школьниками; виды учебной работы на уроке (работа в тетрадях, работа с учебником); приемы активизации учащихся. Какие умения на уроке формировались вновь или отрабатывались, как происходило выделение групп учащихся на уроке, какую индивидуальную работу проводил уитель.

II. Анализ деятельности учащихся:

1. Реакция учеников на удачные и неудачные вопросы учителя; отношение к учению, к себе, характеристика выполнения учебных обязанностей, требований учителя; наблюдение за работоспособностью в течении урока.

2. Проанализировать письменную работу ученика на уроке: выполненный объем, оформление работы, аккуратность; ошибки, выполнение требований или отступление от них, предположить причины отклонения, если таковые имеются.

В заключении необходимо отметить, все ли возможности были использованы учителем на уроке для развития личности ученика.

4. Примерная схема анализа воспитательного мероприятия.

Тема. Форма воспитательного мероприятия. Какие воспитательные задачи были решены; заинтересованность детей, активность воспитанников, их самостоятельность; структура мероприятия: как были проведены подготовительный, основной этапы воспитательного мероприятия; соответствие содержания и формы возрастным и индивидуальным особенностям детей; подведение итогов совместно с детьми. Какие проблемы возникли в ходе проведения, недостатки и достоинства мероприятия; прогноз на будущее внеурочное общение.

5. Психопрофилактическая работа в школе.

1. Предлагается составить план и провести беседу с учениками любого возраста на тему «Профессия «психолог».

2. Выпустить стенгазету для родителей с целью информирования о возрастных актуальных проблемах, возникающих в учебно-воспитательном процессе. Например, «Общение родителей с подростком» или «Возрастные особенности детей подросткового возраста»; «Психологические причины неуспеваемости школьников» или «Как помочь подростку с «трудным» характером» и т.п.

6. Исследование межличностных отношений в классе с помощью карты наблюдения.

1. Характеристика классного коллектива: актив класса, отношение к общественной работе, успеваемость и дисциплина, отношения симпатии-антипатии, товарищества, система традиций детского коллектива.

2. Отношение наблюдаемого школьника к коллективу (потребность быть членом коллектива, считаться с его мнением, авторитет школьника в коллективе, общительность и понимание других людей, отношение к отрицательным социально-психологическим явлениям в коллективе и т.д.).

3. Уровень сплоченности классного коллектива: лидеры, организаторы, взаимоотношения между девочками и мальчиками, эмоциональность общения, уровень доброжелательности, отношение к слабым и отстающим в каких-либо делах школьникам, заинтересованность в общих делах, активность учеников, выраженные интересы.

4. Рекомендации по повышению уровня сплоченности детского коллектива.

7. Заключение.

Должно включать оценку эффективности прохождения студентом педагогической практики; свое отношение к организации практики, условиям ее проведения; предложения по повышению ее эффективности.