Результати перевірки техніки читання (і семестр):
Клас |
Прізвище вчителя |
К-сть учнів |
В.р. |
% |
Д.р. |
% |
С.р. |
% |
П.р. |
% |
2-А |
Шаравара Н.П. |
24 |
20 |
82% |
3 |
14% |
1 |
4% |
- |
|
2-Б |
Чернецька О.Г. |
27 |
20 |
73% |
4 |
15% |
3 |
12% |
- |
|
2-В |
Палькевич Л.М. |
29 |
21 |
71% |
8 |
29% |
- |
|
- |
|
2-Г |
Губарєва О.В. |
22 |
3 |
14% |
10 |
45% |
7 |
32% |
2 |
9% |
3-А |
Чорнуцька Н.О. |
26 |
18 |
69% |
6 |
23% |
2 |
8% |
- |
|
3-Б |
Герасьова О.І. |
30 |
15 |
50% |
9 |
30% |
6 |
20% |
- |
|
3-В |
Кошова О.В. |
25 |
12 |
48% |
10 |
40% |
3 |
12% |
- |
|
4-А |
Федорова О.М. |
26 |
15 |
58% |
10 |
38% |
1 |
4% |
- |
|
4-Б |
Токар Т.І. |
26 |
16 |
62% |
9 |
35% |
1 |
3% |
- |
|
4-В |
Вишняк Н.В. |
23 |
13 |
57% |
8 |
35% |
2 |
8% |
- |
|
|
|
258 |
153 |
59% |
77 |
30% |
26 |
10% |
2 |
1% |
Результати перевірки техніки читання (іі семестр):
Клас |
Прізвище вчителя |
К-сть учнів |
В.р. |
% |
Д.р. |
% |
С.р. |
% |
П.р. |
% |
2-А |
Шаравара Н.П. |
22 |
13 |
59% |
5 |
23% |
3 |
14% |
1 |
4% |
2-Б |
Чернецька О.Г. |
27 |
17 |
63% |
2 |
7% |
5 |
19% |
3 |
11% |
2-В |
Палькевич Л.М. |
27 |
16 |
59% |
7 |
26% |
4 |
15% |
- |
|
2-Г |
Губарєва О.В. |
18 |
5 |
28% |
9 |
50% |
3 |
17% |
1 |
5% |
3-А |
Чорнуцька Н.О. |
29 |
17 |
58% |
4 |
14% |
7 |
24% |
1 |
4% |
3-Б |
Герасьова О.І. |
28 |
17 |
61% |
8 |
28% |
3 |
11% |
- |
|
3-В |
Кошова О.В. |
29 |
18 |
62% |
11 |
38% |
- |
|
- |
|
4-А |
Федорова О.М. |
30 |
17 |
57% |
9 |
30% |
4 |
13% |
- |
|
4-Б |
Токар Т.І. |
30 |
26 |
87% |
1 |
3% |
3 |
10% |
- |
|
4-В |
Вишняк Н.В. |
23 |
4 |
17% |
3 |
13% |
14 |
61% |
2 |
8% |
|
|
263 |
150 |
57% |
59 |
22% |
46 |
18% |
8 |
3% |
У 57% учнів навичка читання вголос з урахуванням всіх її характеристик сформована на високому рівні. Учні самостійно усвідомлюють мету читання, основну думку твору. Самостійно добирають інтонаційні засоби мовленнєвої виразності. Під час читання учні, крім мовленнєвих, використовують позамовні (жести, міміку) засоби виразності. Мають місце поодинокі орфоепічні помилки. В окремих випадках неточно розуміють підтекст.
22% учнів читають правильно, свідомо, у відповідному темпі. Загалом самостійно правильно добирають усні мовленнєві засоби виразності і застосовують їх під час читання. Іноді припускаються неточностей в інтонуванні тих частин тексту, де є приховані почуття, підтекст, динаміка емоцій. Допускаються поодинокі орфоепічні помилки. Учні демонструють належний рівень розуміння фактичного змісту й основного смислу твору, іноді користуються незначною допомогою вчителя. В деяких випадках не можуть пояснити значення окремих слів у тексті.
18% учнів читають у темпі, що відповідає нормативному, припускаючись 3-4 помилок на заміну, перестановку складів, а також у наголошуванні слів. Виразність читання потребує суттєвого поліпшення. Самостійно усвідомлюють фактичний зміст твору, основну думку – з допомогою вчителя.
3% учнів мають темп читання нижчий від нормативного. Читають з тривалими паузами, монотонно, припускаючись мовних та орфоепічних помилок. Користуючись допомогою вчителя, не до кінця усвідомлюють предметний зміст твору, смислові зв’язки між частинами тексту.
Порівнюючи результати перевірок через певний проміжок часу, можна зробити висновки, визначити тенденції у розвитку навичок читання.
Як бачимо, високий рівень залишається майже стабільними, менше учнів показали достатній рівень і збільшилась кількість учнів, що показували середній і початковий рівні. Щоб з’ясувати причину у спаданні навичок читання пропонуємо уважно розглянути, порівняти і проаналізувати діаграми результатів перевірки техніки читання за І та ІІ семестри по класах. Тоді можна зробити висновки, щодо визначення тенденцій у розвитку навичок читання як окремого класу, так і класів на одній паралелі.
І семестр
ІІ семестр
У учнів 2-х класів погіршився показник техніки читання. На думку вчителів це пов’язано з тим, що значно підвищилися норми читання в порівнянні І та ІІ семестрів, а учні 2-х класів, на відміну від учнів 3-4-х класів, не мають ще стійких сформованих навичок читання.
Якщо ж порівняти результати перевірок техніки читання за 2009/2010 і 2010/2011 н.р., то можна помітити, що результати залишаються практично стабільними.
В кінці ІІ семестру вивчалася робота вчителів 1-х класів над формуванням, розвитком і вдосконаленням навичок читання учнів перших класів.
Перевірка навичок читання здійснювалася індивідуально відповідно до норм початкової школи, вікових особливостей учнів. Перевіркою було охоплено всього 103 учні.
Під час перевірки техніки читання зверталася увага на спосіб, правильність, виразність, швидкість читання.