Аналіз роботи методичного об’єднання вчителів початкових класів за 2010/2011 навчальний рік

Знання, вміння та навички, які учні набувають й виробляють, навчаючись у школі є важливими. Поряд із цим сьогодні актуальності набуває поняття компетентності учня, що визначається багатьма чинниками, оскільки саме компетентності є тими індикаторами, що дозволяють визначити готовність учня-випускника до життя, його подальшого особистого розвитку й до активної участі в житті суспільства.

Компетентнісний підхід в освіті – це відповідь на вимоги часу. Динамічні зміни життя, постійне оновлення інформації та колосальні темпи її накопичення зумовлюють потребу в таких членах суспільства, які здатні гнучко та оперативно адаптувати до нових вимог, адекватно реагувати на нові виклики, навчатися протягом усього життя, розвиватися та творити. Саме тому, працюючи над реалізацією науково-методичної проблеми «Організація компетентнісного навчання молодших школярів» методичне об’єднання вчителів початкових класів вважає, що набуття учнями знань, умінь і навичок спрямоване на вдосконалення їхньої компетентності, сприяє інтелектуальному й культурному розвитку особистості. Свою роботу методичне об’єднання спрямовує на розв’язання цих питань.

Оскільки дана проблема вивчається 4-й рік, то на цьому етапі роботи над науково-методичною проблемою значна увага приділяється практичній реалізації проблемної теми. З метою практичної спрямованості цієї роботи вчителі початкових класах приймали участь в педрадах з даного питання, проводилися тематичне засідання методоб’єднання, відкриті уроки, позакласні заходи.

Методичне об’єднання поставило перед собою завдання на 4-й рік роботи над проблемою:

• підвищення практичної підготовки вчителів до здійснення компетентнісного підходу в системі навчально-виховної роботи;

• підвищення ефективності та якості уроку як основної форми організації навчально-виховного процесу;

• впровадження нових технологій навчання та виховання учнів;

• створення максимально сприятливих умов для розвитку можливостей і здібностей учнів;

• підвищення педагогічної майстерності вчителів.

Реалізація цих завдань здійснювалась на педрадах, засіданнях методичного об’єднання, оперативних нарадах, в роботі творчих груп вчителів, у самоосвітній роботі.

До складу методоб’єднання вчителів початкових класів входить 16 вчителів, у яких вища освіта. Вчителі мають такі кваліфікаційні категорії:

„Спеціаліст вищої категорії”, вчитель-методист – 1 вчитель;

„Спеціаліст вищої категорії” – 6 вчителів;

„Спеціаліст ‌I категорії” – 7 вчителів;

„Спеціаліст ІІ категорії” – 2 вчителя.

Методичне об’єднання вчителів початкових класів є основною формою методичної роботи, на засіданнях вивчалися різноманітні проблеми навчання і виховання молодших школярів:

• Сучасні технології навчання в освіті.

• Компетентнісно орієнтований підхід до навчання.

• Формування та використання принципів компетентнісного навчання.

• Адаптація молодших школярів до навчання в школі.

• Особливості роботи з обдарованими дітьми.

На протязі навчального року було проведено п’ять засідань методичного об’єднання. Більшість з них поєднували теорію і практику, проходячи у формі дискусій, обміном досвіду, обговоренням уроків, презентації досвіду роботи, творчого звіту. Проведення засідань сприяє підвищенню теоретичного рівня педагогічних кадрів, розширен­ню їхнього світогляду, допома­гає отримати необхідні знання для втілення інноваційних осо­бистісно зорієнтованих вихов­них технологій, впроваджувати активні форми і види діяльності, сприяє запровадженню інтер­активних методик у виховний процес.

На засіданні № 1 (30.08.10.) розглядались такі питання:

• аналіз діяльності м/о вчителів початкових класів та завдання на поточний навчальний рік;

• опрацювання інструктивно-методичних матеріалів;

• аналіз навчальних програм, підручників для початкової школи на 2010/2011 н.р.;

• затвердження календарних планів, планів виховної роботи класних керівників та плану роботи методичного об’єднання на 2010/2011 н.р.

З доповіддю виступила керівник м/о Токар Т.І., проаналізувавши діяльність м/о, зупинилася на питаннях, що розглядалися на засіданнях.

У 2009/2010 н.р. м/о продовжувало працювати над науково-методичною проблемою „Організація компетентісного навчання молодших школярів”, керівник м/о ознайомила вчителів з завданнями, які ставляться на третій рік роботи над проблемою.

Директор школи Ярова О.В. звернула увагу, що починаючи новий навчальний рік, необхідно ознайомитись з інструктивно-методичними матеріалами. Державний стандарт початкової загальної освіти розроблений відповідно до можливостей дітей молодшого шкільного віку початкової школи і передбачає всебічний розвиток та виховання особистості. Олена Василівна наголосила, що Кабінет міністрів України розробив проект Державний стандарт початкової школи. У процесі розроблення нової редакції Державного стандарту початкової загальної освіти ретельно вивчено зарубіжний досвід та враховано кращі традиції вітчизняної освіти. Результати навчальних досягнень учнів початкових класів зумовили необхідність поновити зміст Державного стандарту початкової загальної освіти та удосконалити Базовий навчальний план початкової загальної освіти.

Ярова О.В. підкреслила, що вчителям ще раз необхідно переглянути цей документ, знати державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкової школи з кожної освітньої галузі. Ознайомитися з типовими навчальними планами на 2010/11 н.р.

Токар Т.І. звернула увагу колег на особливості організації навчально-виховного процесу в початкових класах на 2010/2011 н.р. Організація навчання в початкових класах здійснюється за навчальними програмами, розробленими відповідно до Державних стандартів початкової загальної освіти та затвердженими Міністерством освіти і науки України (наказ № 469 від 20.06.06.) Приділила значну увагу питанню «Організація навчально-виховного процесу в 1 класі». Вона звернула увагу на те, що навчання учнів 1 класу здійснюється з урахуванням особливостей фізичного і психічного розвитку дітей, їх вікових та індивідуальних можливостей.

На засіданні м/о були затвердженні календарні плани, плани виховної роботи класних керівників та план роботи методичного об’єднання на 2010/2011 н.р.

На засіданні № 2 (27.10.10.) розглядались питання :

• адаптація шестирічних школярів до навчання в школі;

• психофізіологічні особливості діяльності першокласників;

• особливості роботи з обдарованими дітьми.

Активну участь прийняли вчителі перших класів Шаповал Г.М. Копликова Т.К., шкільний психолог Шпиль А.В. Шкільний психолог надала консультацію з питання «Адаптація молодших школярів до навчання в школі». Вона наголосила, що важливе місце у навчально-виховному процесі посідає проблема адаптації дитини до вимог школи і школи – до особливостей дитини. Адаптація дошкільника до школи може тривати від 4 до 7 тижнів, а може – цілий рік. Досвід роботи вчителів початкових класів дозво­лив виявити чинники, які зумовлюють високий рівень цієї адаптації. Це допоможе вчителям та батькам усвідомити деякі проблеми адаптації, отже, й позбавити дітей зайвого напру­ження.

Зі свого досвіду роботи вчитель Шаповал Г.М. розповіла про здійснення психологічної адаптації першокласників, а вчитель Копликова Т.К. зупинилася на психофізіологічних особливостях діяльності першокласників. Підкреслила, що працюючи з шестирічками, дорослі мають пам’ятати, що для успішного навчання і розвитку цим дітям необхідне постійне відчуття любові, радості, захищеності.

Обговорюючи питання про роботу з обдарованими дітьми активну участь прийняли вчителі Кошова О.В., Чорнуцька Н.О., Юрчук А.В., шкільний психолог Шпиль А.В. Шкільний психолог зауважила, що виявлення обдарованих і талановитих дітей - це тривалий процес. Обдарована дитина сама собі допоможе, якщо вчитель творчий, а навчальний процес цікавий, різнобічний, результативний. Вона дала вчителям поради щодо роботи з обдарованими дітьми. Своїм досвідом роботи з цього питання поділилися вчителі Кошова О.В., Чорнуцька Н.О., Юрчук А.В., які заходи вони розробили для виявлення обдарованих учнів та роботі з ними; про створення психологічної підтримки обдарованих дітей, пропонували увазі колег застосування творчих і розвивальних завдань на уроках.

Директор школи Ярова О.В. звернула увагу вчителів на критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, рекомендовані МОНУ, їх дотримання (наказ МОН від 20.08.2008 № 755). Обговорювали необхідність дотримання обсягів домашніх завдань та їх характер.

На засіданні № 3 (05.01.11.) висвітлювалась тема «Компетентнісно орієнтований підхід до навчання». Активну участь прийняли вчителі Назаренко О.В., Токар Т.І., Герасьова О.І.. Вони підкреслюють у своїх виступах, що одним із важливих завдань для вчителя початкових класів є формування ефективних умов розвитку компетентностей в учнів. Формування компетентностей учнів зумовлене реалізацією не тіль­ки відповідного оновленого змісту освіти, але й адекватних методів та технологій навчання. Перелік цих методів є досить широким, їх можли­вості – різноплановими, тому доцільно окреслити провідні стратегічні напрями, визначивши, що єдиного рецепту на всі випадки життя, звіс­но, не існує.

Потенціал, наприклад, продуктивних методик та технологій є дуже ви­соким і реалізація його безпосереднім чином впливає на досягнення та­кого результату навчання як компетентність.

Продуктивне навчання забезпечує засвоєння знань та умінь, володію­чи якими випускник школи знаходить підґрунтя для свого подальшого життя. «Продуктивні – означає необхідні, дієві, міцні, постійно актуаль­ні, сформовані на належному рівні знання та уміння». Враховуючи, що продуктом школи є людина, особистість, вчителі відзна­чили основні задачі, які підлягають реалізації:

• створення умов для розвитку та самореалізації учнів;

• задоволення запитів та потреб школяра;

• засвоєння продуктивних знань, умінь;

• розвиток потреби поповнювати знання протягом усього життя;

• виховання для життя в цивілізованому громадянському суспільстві.

Відбулася презентація досвіду роботи вчителя Чернецької О.Г. з проблеми «Формування просторової уяви в учнів початкових класів». Вона ознайомила присутніх з розробленим нею навчально-методичним посібником «Особливості формування в учнів початкових класів системних знань про геометричні фігури і тіла», звернула увагу на те, що ступінь оволодіння учнями основами геометричних знань залежить від: рівня сформованості у дітей просторових уявлень, образного мислення, креслярських здібностей, окоміру, вміння здійснювати вимірювання. У своїй практиці при вивченні геометричного матеріалу використовує демонстраційні моделі геометричних фігур і тіл, розгортки просторових фігур, наочні посібники, збірники завдань, буклети із зображенням геометричних фігур. Її робота спрямована на розвиток мовлення, пам’яті, логічного та образного мислення, уяви та просторового уявлення, творчого пошуку.

На засіданні № 4 (23.03.11.) розглядалась тема «Сучасні технології навчання в освіті». Активну участь прийняли вчителі Михальська І.А., Кошова О.В., Копликова Т.К., Чернецька О.Г. В своїх виступах вчителі зупинилися на методах впровадження інтерактивних технологій на уроках в початкових класах. Їх використання полягає в тому, щоб навчальний процес відбувався за умови постійної активної взаємодії всіх учнів, оскільки інтерактивні технології навчання стимулюють пізнавальну діяльність і самостійність учнів. Зверталася увага і на використання технології групової роботи на уроках. ЇЇ мета – формування комфортних умов навчання, за яких учень почуває свою успішність, свою інтелектуальну спроможність.

У цьому навчальному році державній підсумковій атестації підлягають результати навчальної діяльності учнів четвертих класів з української мови (мова і читання) та математики. Метою підсумкових контрольних робіт є визначення рівня сформованості в молодших школярів умінь застосовувати набуті знання і вміння на практиці. Щоб краще підготувати учнів до виконання цих робіт, Чернецька О.Г. ознайомила колег з науково-методичними засадами укладання тестових контрольних робіт. Олена Георгіївна повідомила, що підсумкові контрольні роботи для державної підсумкової атестації укладаються на основі вимог базових навчальних програм, критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів, теоретичних основ тестології. А керівник методичного об’єднання Токар Т.І. ознайомила вчителів четвертих класів з особливостями проведення державної підсумкової атестації у загальноосвітніх навчальних закладах у 2010/2011 н.р. Вчителі четвертих класів мають детально ознайомитися з новими збірниками завдань з читання, української мови та математики і опрацювати їх з учнями.

Велика увага приділяється вивченню підготовленості учнів 4-х класів до навчання в середній школі. У четвертому класі важливим засобом наближення навчання до вимог основної школи є розвиток у дітей здатності до пошукової активності. Високий рівень пошукової активності – один із найважливіших факторів, що забезпечують успішну адаптацію людини до різких життєвих змін.

Готуючи дітей до переходу в 5 клас, необхідно формува­ти у них здатність до самостійної пошукової активності. Ді­йовим засобом формування пошукової активності, доступ­ним для учнів 4 класу може стати навчальна усна дискусія.

На засіданні № 5 (01.06.11) проводився звіт роботи творчих груп вчителів початкових класів. На протязі навчального року працювали:

• творча група «Використання методу проектної діяльності на уроках «Я і Україна» (керівник Палькевич Л.М.);

• проблемна група «Використання дидактичних ігор на уроках в початкових

класах» (керівник Михальська І.А.);)

• група «Організація роботи з обдарованими дітьми»(керівник Кошова О.В.).

Була проведена презентація роботи кожної групи. Керівники проаналізували роботу своєї групи, представили напрацьовання з проблемних питань, намітили план роботи на наступний рік.

В період між засіданнями проводилися методичні оперативки, групові консультації, опрацьовувалися інструктивно-методичні матеріали, обговорювалися матеріали серпневої та січневої міських конференції, педагогічні читання та комплексне обговорення статей періодичної літератури з проблемного питання, відкриті уроки та виховні заходи, заслуховувались доповіді вчителів з питань самоосвіти, заслуховувались звіти вчителів після курсів (вч. Кошова О.В., Юрчук А.В.), відбувся творчий звіт вчителів, що атестуються (вч. Губарєва О.В., Кошова О.В., Юрчук А.В.). Вчителі І і ІІ класів вели учнівські портфоліо як метод оцінювання, який базується на колекціонуванні дитячих робіт.

В вересні проводилося засідання круглого столу «Творче впровадження ідей В.О.Сухомлинського в початковій школі» (до 92-річниці з дня народження). Відбувалося вивчення і впровадження досвіду роботи вчителя Чернецької О.Г. з проблеми «Формування просторової уяви в учнів початкових класів». Проводився тиждень початкових класів (29.11.10. – 03.12.10.).