Постановка твердых согласных звуков при их смягчении

С ПОСОБ ПОСТАНОВКИ ТВЕРДЫХ ЗВУКОВ

ОТ ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИМЫХ МЯГКИХ ПАР

Постановка звуков описывается на примере звука [т].

^ Пусть ребенок вслед за вами произнесет звук [т']. При произнесе­нии мягких звуков губы всегда вытянуты в улыбку, что, в том числе, также обеспечивает мягкость произношения.

-/ Для получения твердого звука ребенок, округлив губы, должен вслед за вами произносить слоги [та — та — та].

149

Если звук будет сохранять мягкость звучания, предложите ребен­ку прижать язык к зубам и беззвучно открыть рот, слегка втянув в себя воздух (как бы «цокая» языком). Послышится произнесен­ный шепотом слог [та].

При произнесении губных и губно-зубных звуков ([п] и [ф]), ребе­нок, чуть «всасывая» в себя воздух, должен делать «хлопок» гу­бами или коротко «всасывать» воздух между верхними резцами и нижней губой, и открывать рот. Будут получаться «шепотные» слоги [па] или [фа]. Вы можете показать ему, как это делается. Обратите внимание ребенка на тот слог, который он произносит. Попросите его произнести этот же слог, не втягивая в себя воздух. Затем этот же слог нужно произнести на выдохе (вслед за вами). Произносить нужно почти беззвучно.

После этого ребенок, широко открывая рот, должен повторять вслед за вами слоги [та — та — та], постепенно наращивая звучность произношения, пока слоги не будут звучать естественно. Тренируйте произношение твердых звуков в слогах с гласными [°]> [у]» [э], [ы] (по подражанию).

Закрепление произношения звуков

Произношение звука нужно обязательно закрепить в речи ребен­ка. Иначе в повседневной речи он по-прежнему будет произносить свой старый дефектный звук.

Закрепление звука включает в себя три момента:

1. Звук нужно автоматизировать, то есть довести его произноше­ ние до автоматизма. Это делается с помощью речевых тренировок.

2. После того как звук автоматизирован на занятиях, его нужно ввести в повседневную речь ребенка.

3. Звук нужно дифференцировать, то есть разграничить его про­ изношение от того неправильного произношения, которое было у ре­ бенка прежде. Это особенно важно сделать, когда звук заменялся на какой-нибудь другой звук.

Автоматизировать и дифференцировать звуки можно одновременно.

Автоматизация звуков

У ПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ

Автоматизация звуков будет описываться на примере звука [р]).

Автоматизация звуков в открытых слогах (когда гласный звук идет после согласного, например: [ра]).

Ребенок вслед за вами должен произносить слоги: [ра], [ро], [ру], [рэ], [ры].

Если вы автоматизируете мягкий звук ([р']), то следующие за ним аналогичные гласные звуки должны обозначаться буквами: я, ё, ю, е, и.

Автоматизация звуков в начале слова перед гласным звуком.

Ребенок должен произносить слова: рама, робот, рука, рынок и т. п.

Автоматизация звуков в закрытых слогах (когда согласный звук идет после гласного, например: [ар]).

151

Ребенок должен повторять за вами слоги: [ар], [ур], [ор], [эр], [ыр], [ир].

Автоматизация звуков в середине слова между гласными зву­ками.

Ребенок должен произносить слова: кора, ура, ворота, орудие, воры и т. п.

Если задание окажется для ребенка сложным, используйте следу­ющий прием: пусть сначала ребенок повторяет открытый слог с авто­матизируемым звуком, а затем слово с этим слогом (например: [ра] — кора, [ру] — орудие, [ры] — воры и т. п.).

Автоматизация звуков в конце слова.

Ребенок должен произносить слова: вор, пир, кефир, комар, мэр и т. п.

Если возникнут затруднения, пусть произносит сначала закры­тый слог с автоматизируемым звуком, а потом — слово с этим слогом (например: [ор] — вор, [ир] — кефир, [эр] — мэр и т. п.).

Автоматизация звуков в слове после согласного перед гласным.

Ребенок должен произносить слова: правда, крыша, икра, утро, обруч и т. п.

Слова, в которых выделенное звукосочетание находится в начале слова, относятся к более простому варианту произнесения.

Автоматизация звуков в словах после гласного перед соглас­ным.

Ребенок должен произносить слова: орда, урна, карман, торги, арфа и т. п.

Автоматизация звуков в предложениях.

Ребенок должен повторять вслед за вами предложения, в которых неоднократно встречается автоматизируемый звук. Например: У Иры на террасе красные розы. Укроп растет в огороде. Скоро вечер.

Автоматизация звуков в самостоятельной речи ребенка.

С этой целью можно использовать очень разные задания:

•^ Ребенок может составлять предложения по картинкам.

^ Он может пересказывать тексты и при этом следить, чтобы всегда выговаривать звук [р].

^ Он может рассказывать вам о событиях прошедшего дня, также постоянно контролируя свое произношение.

■^ Он, следя за своим произношением, может комментировать совер­шаемые им действия (например, когда лепит или рисует).

152

^ Вы можете наговорить ребенку на диктофон слоги, слова и пред­ложения, оставляя паузы между теми фрагментами, которые ре­бенок должен повторять.

Делать это лучше всего следующим образом: сначала должен идти какой-нибудь фрагмент речевого материала, затем — пауза, за­тем — этот же фрагмент, затем — опять пауза. В течение первой паузы ребенок повторяет услышанный речевой материал, затем он прослушивает его снова и проверяет правильность своего про­изношения, во время второй паузы он может исправить свою ошибку.

•/ Вы постоянно должны исправлять неправильное произношение ребенка и напоминать ему, что он должен следить за своей речью.

ПРАВИЛА АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ

• Произношение звука закрепляется сначала в более легких произ­ носительных позициях, затем — в более сложных.

• Слова для автоматизации звуков ребенок должен повторять вслед за вами или произносить по картинке (на которой изображен со­ ответствующий предмет).

• В словах не должно встречаться звуков, которые ребенок произно­ сит неправильно. Исключение можно допустить только тогда, когда ребенок не выговаривает большое число звуков, и подобрать для него подходящие слова очень трудно.

Это правило не относится к произношению предложений.

• На первых порах, в словах не должно попадаться того звука, на который раньше ребенок заменял поставленный звук (например, если звук [р] произносился как [л], нельзя использовать слова, в которых оба эти звука присутствуют одновременно: рулон, коралл и т. п.).

• В начале работы над каким-либо звуком в словах не должно встре­ чаться других звуков, относящихся к этой же группе. Напри­ мер, если вы автоматизируете звук [р], в словах, которые вы используете, не должно быть других сонорных звуков ([л], [й],

[р'] и [л']).

Это же правило относится к свистящим, шипящим и заднеязыч­ным звукам.

• Слова, которые вы используете, не обязательно должны быть зна­ комы ребенку, их значение вы можете объяснять ему по ходу за­ нятия.

• Как только ребенок начинает легко справляться с одним видом упражнений, сразу же переходите к другому — более сложному.

• Для тренировки произношения полезно бегло вспоминать прой­ денный материал.

153