Постановка мягких согласных [т1] ([д1])

П роизношение этих звуков нарушается из-за неправильного ре­чевого выдоха, поэтому при их постановке тщательно контролируйте

его направление. Уже научившись произносить эти звуки, ребенок пер­вое время может возвращаться к прежнему их произношению, утрачи­вая правильный речевой выдох.

109

Следите, чтобы ребенок произносил звуки самым кончиком язы­ка, а не передней частью его спинки (кончик при этом округляется и перестает быть выраженным). От этого звуки звучат глуховато и недо­статочно мягко.

Сначала попытайтесь вызвать произношение звука [т'] первым способом.

СПОСОБ I. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Г] ПО ПОДРАЖАНИЮ

■^ Пусть ребенок поместит расплющенный язык между зубами и прикусит самый его кончик, верхние резцы при этом ложатся на язык «плашмя» (то есть расположение зубов сохраняет форму правильного прикуса).

•^ В этом положении, выдохнув воздух, вслед за вами ребенок дол­жен длительно и очень тихо произносить звук [т]. Вторым звуком после него будет слышаться, напоминающий [с] свистящий звук. Поток выдуваемого воздуха должен ощущаться на подставленной ко рту ладони.

■^ После этого ребенок должен, как бы «пожевывая» язык, очень тихо, медленно и протяжно произносить звуки [т — т — т] (на каждое «жевательное» движение по звуку). При этом воздух, как бы порциями будет «выплевываться» на ладонь. Звук приобретет несколько смягченный оттенок.

^ Произнося звуки, ребенок должен все шире и шире улыбаться. От этого звуки будут получаться еще мягче.

■^ Растянув губы в улыбку, ребенок вслед за вами должен произно­сить слоги [ти — ти — ти]. Воздух должен «выплевываться» на ладонь, язык — не двигаться с места. На язык нужно дуть корот­ко, аккуратно, чтобы звук [т'] оказался тонким.

^ Дальше пусть ребенок повторяет за вами звукосочетания [ити — ити — ити], губы должны быть сильно вытянуты в улыбку, а звук [и] — звучать подчеркнуто.

•^ Затем нужно сблизить зубы (почти сомкнуть их в форме правиль­ного прикуса) и продолжать произносить слоги с закрытым ртом.

•^ Произнося слоги [ити — ти — ти — ти], ребенок должен чувство­вать, как воздух тонкой струйкой проходит у него между зубами.

■^ После этого пусть произносит другие слоги (повторяет по подра­жанию): [ти — тя], [ти — тю], [ти — те], [ти — те]. При помощи ладони нужно контролировать речевой выдох ребенка.

^ Для усиления мягкости звучания полезно потренировать звук в слогах — [тин' — тин' — тин'] (произносить слоги нужно сплош­ным потоком).

•/ В заключение ребенок должен повторять за вами изолированный звук.

110

СПОСОБ II. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Г] ОТ ПРАВИЛЬНОГО [С]

^ Пусть ребенок вслед за вами произносит слоги [си — си — си], выдувая воздух на ладонь.

■^ Затем также вслед за вами — слоги [с'ти — с'ти — с'ти]. Звук [с'] должен звучать максимально мягко, а слоги произноситься быст­ро, сплошным потоком, без пауз, как бы на одном дыхании. Пре­дупредите ребенка, чтобы язык у него во рту не шевелился. На зубах он должен чувствовать тонкую воздушную струю.

•^ После этого пусть повторяет за вами слоги [с'ти — ти — ти]. Ска­жите ему, что после звука [с'] слышится другой звук (как будто «тенькает» маленькая птичка).

^ Ребенок должен произносить слоги [ти — ти — ти] (повторяя только второй после [с'] «птичий» звук).

-/ Переходите к произнесению слогов с другими гласными звуками (по подражанию).

^ В дальнейшем ребенок должен повторить за вами изолированный звук.

СПОСОБ III. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Г] ОТ МЯГКОГО ЗВУКА, ВОЗНИКАЮЩЕГО В РЕЗУЛЬТАТЕ ПОЩЕЛКИВАНИЯ КОНЧИКОМ ЯЗЫКА ЗА ЗУБАМИ

^ Ребенок должен «присосать» расплющенный кончик языка к внут­ренней поверхности верхних резцов (передняя часть спинки язы­ка «присасывается» к пространству перед альвеолами). Рот дол­жен быть приоткрыт так, чтобы язык мог немного просовываться между зубами, а губы должны быть сильно вытянуты в улыбку.

■^ Вслед за вами, щелкнув языком, ребенок должен воспроизвести смягченный «цокающий» звук (такой звук издают по поводу вкус­ной пищи).

^ Потренировав с ребенком такое «цоканье», предложите ему про­изнести этот же самый звук не «всасывая» его в себя, а выдувая («выплевывая») его наружу— у ребенка выйдет звук, напомина­ющий [т']. Эти звуки должны произноситься попеременно.

^ В дальнейшем нужно произносить «цокающий» звук только «на­ружу».

•^ Затем этот звук нужно произносить шепотом, лениво, без усилия, но вытянув губы в улыбку. Попробуйте показать ребенку, как это сделать. Одновременно пусть ребенок дует этим звуком себе на ладонь. От этого будет получаться фактически слог [ти], или очень близкое к нему звукосочетание.

•^ Обратите внимание ребенка на звук [т'], как-нибудь назовите его (например, скажите, что так «тенькает» маленькая птичка).

111

^ Для усиления мягкости звучания потренируйте звук [т'] в поло­жении между двумя гласными [и] ([ити — ити — ити]).

^ В дальнейшем произносите слоги с другими гласными (обучайте «птичку говорить»).

■^ В завершение сообщите ребенку, какой звук он выговаривает.

СПОСОБ IV. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Г] ОТ МЯГКОГО ЗВУКА [Н¹]

Артикуляция этих звуков фактически одинакова, поэтому этот способ очень удобен. Однако звук [н'] — «носовой», при его произнесе­нии воздух поступает в нос, и это направление речевого выдоха может передаться звуку [т']. Поэтому, если заметите, что ребенок пытается произносить звук [т'] в нос, не используйте этот способ.

■^ Вытянув губы в улыбку, ребенок вслед за вами должен произно­сить слоги [ни — ни — ни]. Кончик языка при этом прикасается к верхним резцам, рот слегка приоткрыт (между зубами должна виднеться узкая щель). Произнося слоги, ребенок должен пощел­кивать кончиком языка (отрываясь от места произнесения звука, язык должен издавать «чавкающий» звук).

^ В дальнейшем пусть произносит вслед за вами слоги [ни — ти —

ни — ти] тихо, слитно, на одном дыхании. Звук [т'] произносится

' в том же месте, где и звук [н']. На ладони должна ощущаться

струйка выдыхаемого воздуха.

^ Если у ребенка получается полноценный звук [т'], закрепляйте его в слогах с другими гласными. Делать это можно по подражанию.

Постановка звуков [т'] ([д¹]) при аномалиях строения речевых органов

^ При вертикальном прикусе звуки [т'] ([д']) ставятся третьим спо­собом. Только расплющенный кончик языка «присасывается» сразу к верхним и нижним резцам.

В таком положении ребенок должен произносить смягченный «цо­кающий» звук. Затем нужно сквозь зубы с характерным «всхли­пыванием» всасывать в себя небольшие порции воздуха (как пьют сок через соломинку, когда его осталось мало, на донышке). Та­ким образом, на вдохе будет возникать некий звук, напоминаю­щий мягкий звук [т']. При этом на кончике языка и на зубах ребенок должен чувствовать холодок. Следите, чтобы губы нахо­дились в широкой улыбке.

В дальнейшем дайте ребенку такую инструкцию: «Ты всосал в себя этот звук (как будто пьешь сок с донышка через трубочку), а теперь также сквозь зубы выдуй (процеди) его наружу». То есть ребенок попеременно на вдохе и на выдохе будет произносить фак-

112

тически слоги [ти — ти — ти]. «Выдувая» из себя слог, ребенок должен «целиться» им в подставленную ко рту ладонь. Затем потренируйте звук [т'] уже только на выдохе между глас­ными [и] ([ити — ити — ити]). Все эти вещи ребенок должен по­вторять за вами по подражанию.

Если у ребенка нижний выдвинутый прикус, используйте третий и четвертый способы. При произнесении «цокающего» звука и звука [н'] кончик языка должен прижиматься к нижним резцам, а передняя часть спинки языка — к верхним.

В произношении звуков может сохраняться шипящий оттенок. Это может быть оттого, что речевой выдох ребенка нарушен — используйте прием с произношением слогов [ти — ти — ти] ([ити — ити — ити]) на вдохе и выдохе (как это описано в предыдущем случае). Пусть ребенок также с помощью ладони контролирует направление воздушной струи.

Если у ребенка высокое нёбо, используйте любой способ, кроме первого.