Постановка звуков [с'] и [р1]

С ПОСОБ I. ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [С] И [Р¹] В СЛОГЕ С ГЛАСНЫМ ЗВУКОМ [И]

^ Вслед за вами ребенок должен произносить слоги [ри — ри — ри] ([си — си — си]). Губы при этом должны быть вытянуты в широ­кую улыбку, зубы сомкнуты в форме правильного прикуса. Кончик языка должен прикасаться к основанию верхних рез­цов:

• при постановке звука [р'];

• при постановке звука [с'], если ребенок произносит твердый звук [с] при верхнем положении языка.

Кончик языка должен упираться в нижние резцы при постановке звука [с'], если ребенок произносит звук [с] при нижнем положе­нии языка.

•^ Повторяя за вами слоги, ребенок может начинать произношение с твердого звука, переходя к мягкому непосредственно перед глас­ным [и] (это особенно относится к звуку [р']).

Мягкий звук [р'] произносится практически без вибрации, одноударно, если ребенок будет пытаться сохранить вибрацию языка, мягкого звука не получится. Объясните это ребенку.

Чтобы согласный звук звучал мягко, гласный [и] должен быть макси­мально закрытым (он не должен напоминать звука [ы]). Если заметите, что ребенок произносит [и] как нечто среднее между гласными [и] и [ы], предложите ему вытянуть губы в очень сильную улыбку и полнос­тью сомкнуть зубы в форме правильного прикуса.

Когда слог [ри] будет хорошо получаться, переходите к слогам [ре], [рю], [рё], [ря] (в начале произносите их следующим образом: [ри — ре], [ри — рю] и т. п.). Аналогично работайте над слогами со звуком [с'].

После этого сообщите ребенку, какой звук он произносит, и по­просите повторить его вслед за вами изолированно.

146

СПОСОБ II. ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [С] И [Р¹] МЕЖДУ ДВУМЯ ГЛАСНЫМИ [И]

•/ Ребенок должен произносить звукосочетания [ири — ири — ири] ([иси — иси — иси]). Расположения его органов речи должны быть такими же, как и при постановке звуков [р'] и [с'] предыдущим способом.

Звукосочетания нужно произносить очень быстро и слитно (так чтобы они шли сплошным потоком). Следите, чтобы рот ребенка был закрыт, а губы вытянуты в улыбку. Между гласными звука­ми будет слышаться мягкий согласный звук.

•^ Дальше ребенок должен повторять за вами слоги [ри — ри — ри] ([си — си — си]).

•/ Сообщите ребенку, какой звук он выговаривает.

^ Закрепляйте произношение звуков в слогах с другими гласными (в той последовательности, в которой они приведены в предыду­щем способе постановки звуков).

СПОСОБ III. ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [С] И [Р¹] ОТ ПРАВИЛЬНОГО [Г]

•^ Ребенок должен тянуть звук [т'] (см. способ I). Губы ребенка дол­жны быть вытянуты в улыбку. На подставленной ко рту ладони должен ощущаться выдох. Вторым звуком после [т'] будет слы­шаться звук [с'].

Постановка звука [с'].

-/ Дальше нужно длительно произносить звукосочетание [т'с'] (тя­нется именно второй звук сочетания), прерывая короткими пауза­ми произношение звука [с']: [т'с' — с' — с' — с']. Затем паузы нужно удлинять, пока ребенок не будет произносить практически изоли­рованные друг от друга звуки [с'].

^ Сообщите ребенку, какой звук он произносит.

^ После этого по подражанию нужно закреплять звук [с'] в слогах (см. способ I).

Постановка звука [р'].

^ После длительного звука [т'], ребенок должен вслед за вами про­износить звукосочетания [т'р'и — т'р'и — т'р'и]. Звук [т'] нужно произносить несколько протяжно. Губы должны быть в улыбке, зубы сомкнуты. Будет слышаться мягкий звук [р'].

■^ Укажите ребенку на этот звук, назовите его, попросите повторить за вами.

^ В дальнейшем закрепляйте его произношение в слогах (см. спо­соб I).

147

Постановка звонких парных согласных звуков [г], [в], [д'], [з] и"м

Постановка звуков будет описываться на примере постановки зву­ка [з].

Второй способ не подходит для постановки звука [д'].

СПОСОБ I. ПОСТАНОВКА ЗВОНКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ПО ПОДРАЖАНИЮ

^ Ребенок должен произнести соответствующий парный глухой со­гласный звук (в нашем примере [с]).

^ Покажите ребенку, как он произносится с голосом. Предупредите его, что его речевые органы (язык или губы) должны остаться в том же положении.

Скажите ребенку, что, для того чтобы звук получился звонким, нужно «гудеть горлом». Пусть ребенок положит свою ладонь вам на горло, чтобы, когда вы перейдете к произношению звонкого звука, почувствовать вибрацию голосовых складок.

^ Если звонкий звук не получится, используйте другой прием. Скажите ребенку, что у глухого звука [т] есть звонкая пара — [д], у звука [п] — [б] (можно использовать другие пары звуков, кото­рые ребенок произносит правильно). Пусть ребенок несколько раз повторит за вами эти пары звуков ([т — д] и др.), положив себе ладонь на горло, чтобы ощущать вибрацию голосовых складок. Глухой звук нужно произносить как можно «глуше», а звонкий — « звонче ».

Если вы ставите произношение мягкого звонкого звука [д']> для выполнения этого упражнения выбирайте мягкие пары звуков (на­пример: [п' — б'], [ф' — в']).

^ Затем предложите ребенку очень тихо «шепотом» произнести звук [с] и догадаться, как звучит его «звонкая пара».

^ После того как ребенок произнесет звук [з], закрепляйте его про­изношение в слогах [за], [зо], [зу], [зэ], [зы] (по подражанию).

СПОСОБ II. ПОСТАНОВКА ПАРНЫХ ЗВОНКИХ СОГЛАСНЫХ ОТ ЗВУКА [М]

^ Ребенок должен длительно и максимально звонко произнести звук

[м]. -/ Дальше нужно прерывать произношение звука [м] произнесением

звука [с] (как бы «вставлять» звук [с] в длительно звучащий [м]).

Можете показать ребенку, как это сделать. Между звуками [м] и

148

[с] не должно вкрадываться никакого призвука гласного звука (например, [мэс] или что-то подобное).

В результате такого быстрого и слитного произношения у ребенка будет получаться звукосочетание [мз] ([мзмзмзм]). Для усиления звонкости произношения нужно еще звонче «тянуть» звук [м]. Укажите ребенку, что вслед за [м] он произносит не [с], а другой, похожий на него, но звонкий звук. Пусть вслушается в него, а затем произнесет его отдельно.

После этого закрепляйте его произношение в слогах (по подража­нию).

Вместо [м] можно использовать звук [б]. Тянуть его нельзя, поэтому нужно очень быстро и звонко повторять звукосочетание [бс]. Будет по- лучаться сочетание [бз] (между звуками [б] и [з] будет вкрадываться неясный гласный призвук).

Постановка звонких парных согласных звуков при аномалиях строения речевых органов

■^ Если у ребенка есть недостатки строения речевых органов и вы

поставили ему произношение каких-то глухих согласных звуков, используя специальные позиции, для постановки соответствую­щих звонких парных согласных используйте первый способ. При этом вы будете отталкиваться от тех особенностей произношения глухих парных согласных, которые есть у ребенка. Если в дальнейшем вам удастся уточнить произношение глухих согласных звуков, уточните и произношение их звонких пар.