Дослідження залежності ставлення учнів до школи від професійної позиції вчителя

Науковцями Німецького інституту міжнародних досліджень у галузі освіти Д.Рандолл та І.Грауденц було проведено опитування 3450 школярів (учнів випускних класів середніх шкіл гімназійного типу) у дев'яти європейських країнах (Німеччині, Данії, Франції, Греції, Голландії, Великобританії, Італії, Іспанії, Бельгії).

У матеріалах IX Всесвітнього Конгресу з порівняльної педагогіки подані часткові результати дослідження, які стосуються двох країн - Німеччини та Данії.

Значна відмінність між результатами, що стосуються цих країн, пояснюється, перш за все, традиційними особливостями їх освітніх парадигм. У Данії, як стверджують Д.Рандолл та І.Грауденц, вже у XIX столітті в основу шкільної методики була покладена ідея: "Освіта повинна приносити задоволення"; вона вже тривалий час характеризується своєю відкритістю та демократизмом. У Німеччині освіта тривалий час базувалась на основах гербартіанства та неогербартіанства; гімназійна освіта і досі є інструментом соціальної селекції. Підкреслимо, що при всій відмінності порівнюваних даних, результати дослідження свідчать про істотні проблеми психолого-педагогічного характеру в європейській школі, шляхом розв'язання яких є, безперечно, гуманізація навчального процесу. Наведемо основні дані дослідження у таблицях та діаграмах.

Таблиця І.

	% позитивних відповідей
Досліджувана проблема:
	Німеччина	Данія
ставлення до навчання
а) навчаються добре заради гарних оцінок	52	21
б) мають незначний інтерес до змісту навчання	51	33
в) не впевнені у корисності навчання для подальшого	74	39
життя
г) поділяють думку, що навчання є відносно неважливим	54	11
фактором для позашкільного життя
можливості впливу учнів на навчальний процес
а) незначна можливість впливу на навчальний процес	80	32
б) неможливість прийняти участь у вирішенні серйозних	75	48
шкільних проблем
в)учні відчувають обмеження своїх прав занадто вели	34	12
кою кількістю шкільних правил та норм

297

Діаграма 1.