- •Порівняльна педагогіка
- •V. Підходи до підвищення ефективності навчання
- •VI. Диференціація і стандартизація освіти
- •Viі. Соціалізація особистості у сучасній школі
- •Розділ і. Порівняльна педагогіка як галузь наукових знань
- •1. Основні історичні етапи розвитку порівняльної педагогіки
- •2. Предмет порівняльної педагогіки. Її завдання та методи дослідження
- •Розділ II. Провідні чинники та стратегії розвитку освіти в сучасних умовах Питання
- •2. Проблеми економічної ефективності освіти.
- •4. Провідні стратегії розвитку освіти у різних регіонах світу. Література до розділу 2
- •1. Глобалізація як чинник впливу на розвиток освіти
- •2. Проблеми економічної ефективності освіти
- •3. Якісні зміни у характері соціального попиту на освіту
- •Характеристики стану здоров'я дорослого населення сша залежно від рівня освіти (у %) (1994 рік) [32]_____
- •Участь у різних формах проведення вільного часу жителями сша протягом року залежно від рівня освіти (у %) (1993 рік) [32]
- •II 4. Провідні стратегії розвитку освіти у різних регіонах світу
- •Питання
- •1. Загальна характеристика протиріч та перспектив розвитку освітніх систем у сучасному світі
- •2. Характеристика освітньої системи в сша
- •3. Характеристика освітньої системи у Великобританії
- •4. Характеристика освітньої системи у Німеччині
- •5. Характеристика освітньої системи у Франції
- •6. Характеристика освітньої системи в Японії
- •7. Характеристика освітньої системи в Україні
- •8. Загальні тенденції реформування сучасних освітніх систем
- •Питання для самоконтролю:
- •Розділ IV. Загальні тенденції структурного реформування освітніх систем у провідних розвинутих країнах світу та в україні Питання
- •10. Освіта дорослих.
- •1. Нова парадигма грамотності на порозі нового тисячоліття
- •2. Безперервність як провідний принцип реформування освітніх систем
- •3. Тенденції розвитку системи дошкільного виховання
- •4. Особливості реформаційних процесів на етапі початкового навчання
- •Середня кількість навчальних занять у початкових школах різних регіонів світу
- •5. Середня освіта: сучасний стан та перспективи розвитку
- •6. Місце та роль приватних загальноосвітніх закладів в сучасних освітніх системах
- •7. Основні напрями розвитку системи професійної освіти
- •8. Тенденції розвитку системи вищої освіти
- •9. Провідні напрями та стратегії педагогічної освіти
- •10. Освіта дорослих
- •Література до розділу 2
- •Розділ V: провідні підходи до вирішення завдань підвищення ефективності навчального процесу
- •1. Еволюція підходів до дослідження ефективності школи.
- •2. Основні проблеми сучасних систем освіти та шляхи їх розв'язання
- •Проблеми сучасної освіти та шляхи Їх розв'язання
- •3. Інформаційно-технологічний підхід до вирішення проблеми
- •Розвиток дистанційної освіти в різних регіонах світу (За даними Інституту інформаційних технологій в освіті юнеско)
- •4. Гуманізація навчального процесу як шлях підвищення його ефективності
- •Теоретичні “опори” методики когнітивної акселерації [15]
- •Питання для самоконтролю
- •Розділ VI. Шляхи диференціації та стандартизації освіти в провідних розвинутих країнах та в україні Питання
- •Література до Розділу 6
- •1. Провідні критерії диференціації навчання у зарубіжній школі
- •Класифікація диференціації за рівнем освітньої системи, на якому вона здійснюється [20]
- •2. Особливості диференціації навчального процесу у школах сша. Великобританії, фрн, Франції, Японії, України
- •2.А. Особливості диференціації навчального процесу в школах сша
- •2.Б. Особливості диференціації навчання у школах Великобританії
- •2.Г. Особливості диференціації навчального процесу у школах Франції
- •2.Д. Особливості диференціації навчального процесу у школах Японії
- •2. Е. Особливості диференціації навчального процесу в школах Україні
- •Можливості диференціації навчання на макто- та мезо-рівнях в українській загальноосвітній середній школі
- •3. Стандарти в централізованих та децентралізованих освітніх системах
- •4. Характеристика моделей європейської школи
- •4.1.Критерії визначення (компоненти) освітньої моделі школи
- •4.2.П'ять освітніх моделей масової західної школи.
- •Питання для самоконтролю
- •Розділ VII. Особливості соціалізації особистості в сучасній школі Питання
- •Література: до розділу 7
- •1. Система виховних цінностей у сучасному шкільництві
- •2. Форми та методи соціалізуючого впливу школи
- •Питання для самоконтролю
- •Розділ VIII. Альтернативні навчально-виховні заклади у країнах заходу в XX столітті Питання
- •Література до розділу 8
- •1. Основні причини виникнення та функції альтернативних шкіл
- •2. Розвиток альтернативних шкіл на рубежі хіх-хх століть та у 20-30-х роках XX століття а)нові школи
- •Школа Роже Кузіне
- •Вальдорфські школи
- •Школа Селестена Френе
- •Метод проектів у.Кілпатріка
- •Вінетка-план
- •В) Альтернативні середні школи 20-30-х років
- •3. Альтернативні школи другої половини XX століття
- •Питання для самоконтролю
- •4. Дайте характеристику інноваційних рис трьох типів трудових шкіл Німеччини
- •7. Проаналізуйте принципи побудови та методичну систему вальдорфської школи.
- •Додатки
- •3. Проблема виміру ефективності школи, є актуальною для реформаторів. У опитуванні 1998 року мало місце запитання про важливість шести індикаторів, названих у таблиці, для виміру ефективності школи:
- •Дані п'ятого опитування американського освітнього товариства "фі дельта каппа" щодо ставлення вчителів до державних шкіл (За матеріалами журналу "Фі Дельта Каппа", 1998)
- •2.Б. Батьки, що віддали перевагу іншій школі, розподілилися у своєму подальшому виборі таким чином:
- •3. Успіхи учнів у навчанні оцінюються у сша балами: а,в, с, d, Fail. Якби такими ж балами оцінювали і діяльність школи, яку б Ви поставили оцінку державній школі?
- •4. Як би Ви оцінили діяльність тієї школи (державної), в якій Ви самі працюєте?
- •6. Предметом опитування у 1984 та 1989 роках ставала проблема залежності заробітної платні вчителя від якості його роботи.
- •7. Протягом останніх 15 років ставилось запитання: чи відчуває Ваша школа труднощі у залученні до роботи висококваліфікованих вчителів? Якщо так, то коротко поясніть причини.
- •8. Чи вважаєте Ви необхідним внесення поправок до Конституції сша з питання дозволу молитов у державній школі?
- •9. Які проблеми є найбільш актуальними для сучасної державної американської школи? _______________________
- •11. У ході реформування освітньої системи активно піднімається питання партнерства державної школи з батьками, громадою. У яких формах контакти школи з громадськістю здійснюються найбільш ефективно?
- •Витрати на освіту у 1997 році за секторами (як частка загальних витрат держави та частка внп)
- •Кількість та типи вищих приватних навчальних закладів (1997 рік)
- •Зміни в бюджеті міністерства освіти, науки і технологій
- •Частка освітнього бюджету, що витрачається на кожну з освітніх ланок (1997)
- •Тривалість обов'язкової освіти у країнах європейського співтовариства
- •Кількість шкільних днів на рік у країнах європейської о співтовариства
- •Кількість уроків ка тиждень та тривалість одного уроку у школах країн європейського співтовариства початкова освіта
- •Кількість уроків на тиждень та тривалість одного уроку у шкодах країн європейського співтовариства старша середня школа
- •Дослідження залежності ставлення учнів до школи від професійної позиції вчителя
- •Оцінка німецькими та датськими гімназистами ступеня впливу вчителів на формування їх особчстісних якостей (частота позитивних відповідей у %)
- •Оцінка німецькими та датськими гімназистами перцептивних, комунікативних, експресивних та особистісних якостей учителів
- •Оцінка німецькими та датськими гімназистами дидактичних якостей вчителів (частота позитивних відповідей на запитання у %)
- •Ставлення датських та німецьких гімназистів до процесу навчання (частота висловлюваного судження у %)
- •Ступінь впливу різних чинників на навчальну мотивацію датських та німецьких гімназистів (у %)
- •Література: до розділу 7
- •Література до розділу 8
Питання для самоконтролю
1. Дайте характеристику основних причин виникнення та функціонування альтернативних шкіл.
2. Проаналізуйте основні ознаки "нових шкіл".
3. У чому полягають особливості діяльності сільських виховних будинків?
4. Дайте характеристику інноваційних рис трьох типів трудових шкіл Німеччини
5. Проаналізуйте особливості методичної системи М.Монтессорі.
6. Які нові форми та методи навчальної діяльності були запроваджені П.Петерсеном?
7. Проаналізуйте принципи побудови та методичну систему вальдорфської школи.
8. Назвіть та прокоментуйте основні ознаки "техніки Френе".
9. Дайте характеристику методичної системи Дальтон-плану.
10. Проаналізуйте особливості діяльності "відкритих шкіл".
278
Додатки
Дод. 2.1. ПОВНІ РІЧНІ ВИТРАТИ НА НАВЧАННЯ ОДНОГО УЧНЯ ТА СТУДЕНТА У КРАЇНАХ ОЕСД ($) У 1991 РОЦІ
Країни
|
Рівні освіти
|
|||||
дошкіль. виховання
|
початкова освіта
|
Середня освіта
|
в середи. для шкільн. освіти
|
вища освіта
|
в середи. для всіх рівнів
|
|
СІЛА
|
3088
|
4920
|
6291
|
5555
|
13639
|
6593
|
Канада
|
|
|
|
|
10415
|
6191
|
Австралія
|
1962
|
3300
|
3547
|
2626
|
10934
|
3663
|
Японія
|
|
|
|
3433
|
7570
|
4203
|
Бельгія
|
2245
|
2142
|
5000
|
3635
|
6235
|
4003
|
Великобританія
|
2233 і
|
2794
|
4255
|
3559
|
9621
|
4268
|
Данія
|
4418
|
4456
|
5406
|
5004
|
7685
|
5524
|
Ірландія
|
1594
|
1598
|
2592
|
2057
|
7047
|
2412
|
Іспанія
|
2073
|
1980
|
2835
|
2513
|
3875
|
2837
|
Нідерланди
|
2390
|
2791
|
4071
|
3490
|
9373
|
4277
|
Фінляндія
|
2795
|
4060
|
5073
|
4589
|
7218
|
5370
|
Франція
|
2308
|
2754
|
5112
|
4132
|
5871
|
4319
|
ФРН
|
1517
|
2609
|
6638
|
5432
|
6322
|
5588
|
Швеція
|
2501
|
5470
|
6635
|
6057
|
8561
|
6157
|
Швейцарія
|
2017
|
5447
|
6635
|
6089
|
14682
|
6815
|
Туреччина
|
|
|
504
|
|
2795
|
693
|
Угорщина
|
1383
|
1513
|
1668
|
1622
|
7012
|
1868
|
279
Додаток 3.2
ДАНІ ТРИДЦЯТОГО ЩОРІЧНОГО ОПИТУВАННЯ СЛУЖБИ ГЕЛЛАПА ТА ФІ ДЕЛЬТА КАППА ЩОДО СТАВЛЕННЯ ДО ДЕРЖАВНИХ ШКІЛ
(За матеріалами журналу "Фі Дельта Каппа", 1998) І.Чи є сучасна освіта кращою за освіту у минулі часи?
|
Загальні дані
|
Опитувані не мають дітей шкільного віку
|
Батьки дітей, що вчаться у державних школах
|
Батьки що вчаться у недержавних закладах
|
|||||
98 (%)
|
79 (%)
|
98 (%)
|
79 (%)
|
98 (%)
|
79 (%)
|
98 (%)
|
79 (%)
|
||
Кращою
|
Ґ~4] '
|
41
|
38
|
36
|
49
|
53
|
38
|
36 |
|
Гіршою
|
48
|
42
|
49
|
43
|
43
|
39
|
55
|
54
|
|
Немає різниці
|
8
|
9
|
10
|
11
|
6
|
6
|
3
|
6
|
|
Не знаю
|
3
|
8 |
2 |
10
|
2 |
2
|
4
|
4
|
|
Це запитання є предметом опитувань вже близько 20 років. Відповіді па нього за цей час принципово не змінились. З тих, хто вважає стан освіти кращим, ніж у попередні часи, домінують такі групи: "небіле" населення ( "так"-53%, "ні''-40%); демократи ("так"-47%, "ні"-42%), жителя півдня країни ("так"49% "ні"-43%); батьки дітей, що вчаться у державних школах ("так"49%, "ні"- 43%). У свою чергу впевнені у деградації системи освіти: випускники вищих навчальних закладів ("так"51%, "ні"- 31%); ті, чий річний прибуток перевищує $50 000 ("так"55%, "ні"-34%), бізнесмени та професіонали високого рівня ("так"55%, "ні"- 33%).
2. Проблема оптимального розміру школи.
а). Чи є школа, розташована у вашій комуні, занадто великою, малою, нормального розміру?
|
Загальні дані
|
Опитувані не мають дітей шкільного віку
|
Батьки дітей, що вчаться у державних школах
|
Батьки дітей, що вчаться у недержавних школах
|
%
|
%
|
%
|
%
|
|
Занадто велика
|
ЗО
|
29
|
29
|
55
|
Занадто маленька
|
15
|
13
|
21
|
6
|
Нормального розміру
|
49
|
51
|
48
|
28
|
Не знаю
|
6
|
7
|
2
|
11
|
До груп населення, що задоволені розмірами шкіл, належать, перш за все, люди старшого віку (59%) та сільські жителі (64%). Ці дані та відповіді на наступне запитання доводять, що громадськість віддає перевагу невеликим за кількістю учнів школам.
б) Якби у Вас був вибір, до якої школи Ви б віддали свою дитину: де навчається менше 1000 учнів, між 1000 та 1500 учнів, між 1500 та 2000 учнів, більше 2000 учнів?
280
|
Загальні дані |
Опитувані не мають дітей шкільного віку |
Батьки учнів державних закладів |
Батьки учнів недержавних закладів |
|
% |
% |
% |
% |
Менше 1000 |
58 |
56 |
57 |
84 |
Від 1000 до 1500 |
28 |
29 |
30 |
10 |
Від 1500 до 2000 |
6 |
6 |
7 |
- |
Понад 2000 учнів |
2 |
2 |
3 |
- |
Не знаю |
6 |
7 |
3 |
8 |