5. Образовательные технологии

В дисциплине используются следующие сочетания видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности студентов для достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.

Методы и формы активизации деятельности	Виды учебной деятельности
	лекции	семинарские занятия	СРС
Дискуссия	+	+
Мультимедийные презентации	+	+
Командная работа		+	+
Индивидуальное обучение			+
Сase-study
Проблемное задание		+	+
Деловые игры

Общее количество занятий, проводимых в интерактивных формах по дисциплине «Экономика государственного и муниципального сектора» составляет 14ч. аудиторных занятий.

Виды, структура и содержание интерактивных и инновационных форм проведения занятий

Тема №1 «Государственный и муниципальный сектор как часть экономики».

Лекция – мультимедийная презентация с элементами дискуссии.

Вначале дать студентам возможность сформулировать собственные понятия термина «экономика». Затем дать свои определения (3 подхода). Далее на основе предложенных подходов попросить студентов сформулировать определения вначале государственного, затем муниципального секторов, выделить вместе с ними общее и особенности государственного и муниципального секторов по сравнению с другими секторами экономики. Раскрывая отраслевую, секторальную, территориальную структуру государственного и муниципального сектора, попросить студентов привести примеры наиболее крупных организаций, представляющих эти структуры. Используя компьютеры, выход в интернет, нужно попытаться дать оценку вместе со студентами роли государственного и муниципального сектора в отраслевой, секторальной и территориальной структуре в масштабах Российской Федерации, Республики Башкортостан, конкретного муниципального образования.

Тема №2 «Общественные блага».

Лекция – мультимедийная презентация с элементами дискуссии.

Начиная лекцию, попросить студентов разъяснить: как они понимают соотношение понятий «общественный» и «личный» вначале вообще, а затем в экономическом смысле в отношении экономических благ. Далее дать свои определения. Попросить студентов привести примеры личных и общественных благ, студенты должны попытаться сформулировать их главные отличия. Преподаватель формулирует два глобальных свойства общественных благ: свойство несоперничества и свойство неисключаемости. Студенты формулируют примеры, подтверждающие эти свойства. Преподаватель отмечает, что для ряда благ эти свойства носят ограниченный характер, соответственно возникают чистые и смешанные общественные блага. Студенты должны найти как можно больше примеров смешанных благ, указать: какие свойства в них ограничены. Далее необходимо вместе со студентами разобрать пример, связанный с выпуском оптимального объема общественных благ, и выбрать оптимальный вариант.

Переходя к теореме Р. Коуза, с помощью интернет в компьютерном классе необходимо попросить студентов найти информацию об этом ученом, его жизненном пути, наиболее значимых трудах. Преподаватель формулирует суть теоремы и приводит пример, раскрывающий эту теорему. Далее студенты разбиваются на группы и пытаются разработать собственный пример-проблему и предлагают пути ее решения.

Тема №3 «Социальная сфера в системе государственного сектора».

Лекция – дискуссионная лекция.

Вначале преподаватель просит вспомнить студентов отраслевую структуру экономики. Студенты называют, что входит в сферу материального производства и непроизводственную сферу. Преподаватель называет признак разграничения этих двух сфер. Далее преподаватель приводит определение и схему сферы обслуживания населения, просит студентов найти основные отличия ее от непроизводственной сферы. Студенты формулируют примеры каждой составляющей сферы обслуживания населения.

Переходя к определению социальной сферы, преподаватель просит сформулировать студентов собственное понятие слова «социальный», примеры явлений, где оно встречается. Далее преподаватель формулирует определение социальной сферы и ее теоретические предпосылки. Комментарий к каждой предпосылке вначале пытаются сформулировать студенты, затем свою трактовку дает преподаватель. Определяя основополагающие особенности социальной сферы, преподаватель разбивает студентов на группы и просит каждую группу сформировать и нарисовать собственную схему, наиболее удачно и системно отражающую эти особенности. Рассматривая факторы функционирования и развития социальной сферы территориальных образований, преподаватель вначале просит студентов самостоятельно сформулировать их по отношению к конкретному муниципальному образованию (например, г. Нефтекамск). Затем приводит собственную классификацию факторов, студенты должны найти их проявления и дать характеристику на примере конкретного муниципального образования.

Тема №4 «Институциональные формы организации общественного сектора в Российской Федерации».

Лекция – мультимедийная презентация с элементами дискуссии.

Лекцию преподаватель начинает с вопроса студентам: какие организационно-правовые формы они знают и какие из них можно отнести к государственному и муниципальному сектору. Далее преподавателем последовательно раскрываются унитарные предприятия, федеральные казенные предприятия, государственные корпорации, фонды, учреждения. Студенты должны найти наиболее известные примеры этих организационно-правовых форм. Затем студенты должны найти в интернете основные показатели федеральных государственных унитарных предприятий, федеральных казенных предприятий. Следует особое внимание студентов обратить на крупнейшие государственные корпорации: ОАО «Газпром», ОАО «Сбербанк», ОАО «РЖД». Далее в интернете студенты находят важнейшие показатели республиканских и муниципальных унитарных предприятий и учреждений.

Тема №5 «Государственные и муниципальные собственность и финансы».

Семинарское занятие – проблемное задание (интерактивная база данных), разработка компьютерных тестов, их совместное решение в группе. Семинарское занятие проводится в компьютерном классе.

Студентам предлагается единая база данных в электронном варианте с разнообразным теоретическим и практическим материалом, терминологией. За определенное время (30 минут) каждому студенту необходимо из множества предложенного материала отобрать только тот материал, который соответствует тематике семинарского занятия (исключить лишнее).

Далее из отобранного материала предлагается каждому студенту составить 10 тестовых контрольных вопросов (в электронной форме).

Все составленные тестовые вопросы аккумулируются на «server2» в единой папке преподавателя, работая с которой преподаватель составляет контрольное задание из 20 вопросов, которые студенты должны решить до окончания семинарского занятия.

Оценка работы студентов проводится по двум критериям:

- качество разработанных тестов;

- успешность решения контрольной работы на основе тестов, разработанных самими студентами.

Тема №6 «Муниципальный сектор в структуре национального хозяйства».

Семинарское занятие – круглый стол с ведущим специалистом в области муниципального управления.

Ведущему специалисту заранее сообщается тематика семинарского занятия и излагается просьба о подготовке выступления по таким основным вопросам, как:

- особенности и проблемы жилищно-коммунального комплекса в муниципальном секторе;

- основные механизмы, инструменты управления муниципальным комплексом;

- особенности централизации и децентрализации в управлении (организацией) предприятием;

- функционирование муниципального сектора культуры и образования;

- проблемы и направления реформирования муниципального сектора здравоохранения.

В начале семинарского занятия озвучиваются цель и основные задачи. Происходит знакомство с приглашенным специалистом.

Студенты выступают с заранее подготовленными докладами: 2 выступления по современному состоянию муниципального сектора в Российской Федерации и Республики Башкортостан, 2 выступления – по системе муниципального управления и проблемам финансирования объектов муниципальной инфраструктуры.

Далее преподаватель предлагает дискуссию по представленным материалам, ведущий специалист комментирует основные выводы и мнения студентов.

На второй половине семинарского занятия приглашенный специалист излагает существующую практику управления муниципальной сферой на конкретном примере, выделяет важные и проблемные тенденции, раскрывает факторы этих тенденций. После выступления отводится время на дополнительные вопросы студентов (часть обязательных вопросов студенты готовят заранее в процессе самостоятельной работы).

За 10-15 минут до окончания семинарского занятия преподаватель формулирует основные выводы по выступлениям студентов и специалиста, делает вывод о достижении цели и задач семинарского занятия.