Основное содержание курса:

Раздел 1. Методологические основы педагогического исследования.

Методология как учение о методах познания и преобразования мира: определение, задачи, функции методологии педагогической науки. Уровни методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический. Методологические принципы научного исследования. Методологические требования к проведению психолого-педагогичес­ких исследований. 

Основные положения методологии педагогического исследования. Методология как учение об организации деятельности. Философско-психологические и системотехнические основания методологии педагогического исследования: деятельность, субъект, объект, потребности, цели, управление, саморегуляция, проект, технология, рефлексия. Науковедческие основания методологии педагогического исследования: наука, научное познание и научное исследование, научная деятельность, научные знания, специфика педагогики как науки, критерии научности знания, классификации научного знания, формы организации научного знания

Методологические основания научного исследования. Основные положения методологии педагогического исследования. Метод, методика, методология, процедура исследований. Сущность, роль и место методологии исследований. Специфика исследования в теории и практике педагогической работы. Фазы научного исследования в педагогической работе. Специфика предмета исследования, структура, парадигмы и стратегии исследований. Этические проблемы исследований педагогической работе.

Характеристика видов исследований в педагогической работе: монографическое и сравнительное; разведывательное, описательное и аналитическое; точечное и повторное; полевое и лабораторное (эксперимент) и т.д.

Принципы и функции методологии в педагогике. Основные принципы методологии: принцип объективности; принцип детерминации; принцип развития; личностный принцип. Основные функции методологии в педагогике.

Раздел 2. Общая характеристика педагогического исследования.

Научное исследование как особая форма процесса познания. Сущность научного исследования. Элементы научного исследования: объект, субъект, цель и задачи, средства, результат. Основные этапы исследования: подготовка исследования; сбор первичной информации; подготовка собранной информации к обработке и ее обработка; анализ обработанной информации и оформление выводов.

Источники и условия педагогических исследований. Методологическое основание и методологическое обеспечение педагогического исследования. Требования к подготовке, проведению и оценке результатов педагогического исследования. Формулировка проблемной ситуации и нахождение педагогических противоречий, требующих научного разрешения.

Соотношение предмета, цели и задач исследования. Теоретические, прикладные и практические задачи. Уточнение и интерпретация основных понятий. Предварительный системный элемент объекта исследования. Объяснительные и описательные гипотезы. Стратегический план исследования. Тезаурус и ключевые понятия исследования.

Общая схема хода научного исследования. Использование методов научного познания. Применение логических законов и правил. Методика интерпретации и понимания результатов исследований. Обобщение и подведение итогов исследований.

Основные требования к оформлению отчетов о результатах исследований. Апробация и экспертиза полученных результатов исследования в педагогике и в социально-педагогической практике. Пути и формы внедрения результатов исследований в педагогике и в социально-педагогической практике. Проблемы формулировки идей, концепций, теорий и т.п. в педагогике и в социально-педагогической практике.

Типология научных исследований в педагогике. Типология научных исследований в педагогике: методологические, теоретические, эмпирические (прикладные, опытно-конструкторские разработки). Язык педагогической науки, ее понятийный аппарат. Характеристика понятий: проблема, цель и задачи исследования, гипотеза, предмет и объект.

Организация опытно-поисковой исследовательской работы. Программа педагогического исследования. Разделы программы: формулировка проблемы, определение объекта и предмета исследования, определение целей и постановка задач исследования, формулировка рабочих гипотез, уточнение и интерпретация основных понятий, описание методов и методик исследования. Этапы исследования. Обработка результатов исследования. Составление заключения.

Логика педагогического исследования. Обоснование актуальности выбора темы, формулирование темы, проблемы, объекта, предмета, задач исследования; планирование работы, определение методов и базы. исследования; изучение истории и теории вопроса, анализ базовых понятий, изучение опыта решения данной проблемы, сбор констатирующего материала, формулировка гипотезы исследования, проведение опытно-экспериментальной работы, проведение контрольных срезов, обобщение и формулировка теоретического обоснования проведенного исследования. Оформление.

Критерии успешности исследовательского поиска. Профессиональное мастерство и исследовательский потенциал исследователя. Методологическая компетентность исследователя. Научное обеспечение исследования. Реализация методологических принципов. Реализация системы исследовательских методов. Условия эффективного использования методов исследования. Наличие программы исследовательского поиска. Наличие критериев оценки ожидаемых результатов. Условия проведения исследовательского поиска.