- •Опорно-двигательного аппарата (3 курс) Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
- •1. Цели и задачи дисциплины:
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •1.Этиология, патогенез и клиника нарушений опорно-двигательного аппарата (ода). Классификация детского церебрального паралича (дцп)
- •Двигательные нарушения и основные направления коррекционной работы по восстановлению движений при дцп
- •Организация психолого-педагогической и медицинской помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
- •Особенности развития и коррекционной работы с детьми младенческого и раннего возраста
- •Развитие личности и совершенствование межличностных процессов
- •Активизация познавательной деятельности и обогащение представлений об окружающем
- •Развитие игровой деятельности детей с церебральным параличом
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Лекция № _1__ Тема: Этиология, патогенез и клиника нарушений опорно-двигательного аппарата (ода). Классификация детского церебрального паралича (дцп)
- •Лекция № _2__
- •Лекция № _3__ Тема: Организация психолого-педагогической и медицинской помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
- •Лекция № _4__ Тема: Особенности развития и коррекционной работы с детьми младенческого и раннего возраста
- •Лекция № _5__
- •Лекция № _6__ Тема: Активизация познавательной деятельности и обогащение представлений об окружающем
- •Лекция № _7__
- •Практическое занятие № _1_ Тема: Познавательная активность и формирование представлений об окружающей действительности Продолжительность _4_ часа
- •Практическое занятие № _2_ Тема: Развитие игровой деятельности Продолжительность _4_ часа
- •Практическое занятие № _3_ Тема: Формирование продуктивных видов деятельности Продолжительность _4_ часа
- •Тест промежуточной аттестации
- •Перечень вопросов к экзамену
- •Темы контрольных работ
Практическое занятие № _2_ Тема: Развитие игровой деятельности Продолжительность _4_ часа
Вопросы, выносимые для обсуждения:
Состояние игровой деятельности у детей с церебральным параличом.
Характер влияния двигательного дефекта на развитие игровой деятельности.
Индивидуализация задач при обучении игровой деятельности детей с церебральным параличом.
Содержание этапов обучения игровой деятельности.
Принципы подбора и организации игровых коллективов.
Значение игровой деятельности для психического развития детей с церебральным параличом.
Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия
Динамику развития игровой деятельности у дошкольников с ДЦП изучала Н.В.Симонова. В ее исследовании состояние и динамика развития игровой деятельности (сюжетно-ролевая игра) оценивались по следующим параметрам: наличие мотива, замысла, сюжета игры, создание игровой ситуации и принятие на себя роли, овладение приемами реализации игрового действия, планирование, регулирование и соподчинение действий по ходу игры.
Игра в дошкольном возрасте, будучи ведущей деятельностью, занимает основное место среди методов физического и психического развития детей. Дошкольники с ДЦП нуждаются в усиленном внимании и помощи взрослых для развития их познавательных возможностей и ориентировки в окружающей среде. Одним из средств, помогающих в решении этой задачи, могут служить различные игры, подобранные с учетом имеющегося у ребенка нарушения. Особенностью этих игр является их направленность на развитие зрительной, слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, пространственных представлений, понятий о цвете, форме и величине предметов, автоматизации различения фонем и др. Положительный эмоциональный фон, определяемый игровыми действиями, позволяет быстрее включить больного в игру, содействует раскрытию его возможностей и характерных для него трудностей. В связи с этим в воспитательной работе с больными дошкольного возраста специализированные игры используются как диагностический прием и метод обучения и тренировки. Опыт показывает, что предварительные групповые игровые занятия (5 — 8 человек) с использованием специализированных игр и проведением наблюдений за поведением детей создают благоприятные условия для определения дальнейших индивидуальных задач обучения, подтвержденных тестированием. Включение специализированных игр в воспитательную работу проводится в группе и в индивидуальных занятиях.
Подбор дидактических игр и игровых занятий для дошкольников с церебральными параличами должен основываться на знании специфических структурных нарушений познавательной деятельности и быть направлен на коррекцию этих нарушений. Большое значение имеет включение в комплекс коррекционных мероприятий таких видов деятельности, которые в своих истоках связаны с игрой: рисование, лепка, аппликация, конструирование, труд и др. Эти виды деятельности направлены прежде всего на развитие способности различать цвет, форму, величину, а также на развитие мышечно-суставного чувства и мелкой моторики. Вместе с тем эти виды деятельности существенно обогащают все психические функции и личность в целом.
Дополнительная литература:
Симонова Н.В. Динамика игровой деятельности у детей с церебральным параличом. //Дефектология. – 1987. - №1.