2. Развитие личности и совершенствование межличностных процессов

Своеобразие личностного развития при ДЦП. Структура личностного недоразвития. Роль психогенного фактора и резидуально-органических нервно-психических расстройств в развитии поведенческих и формировании личностных установок ребенка с ЦП. Характеристика основных видов поведенческих реакций (пассивно-оборонительного и агрессивно-защитного характера).

Значение семейного воспитания в формировании личности ребенка с ЦП. Характеристика личностных особенностей детей с ЦП, воспитывающихся в условиях гипер- и гипоопеки. Характеристика разных вариантов патологического формирования личности (по Э.С. Калюжник).

Педагогические пути развития личности и формирования межличностных процессов. Особенности использования элементов психогимнастики (дифференциация упражнений). Роль игр-драматизаций и сюжетно-ролевых игр в нормализации эмоционально-волевой сферы. Психокоррекция эмоционально- волевых нарушений.

2. Активизация познавательной деятельности и обогащение представлений об окружающем

Психолого-педагогические основы формирования представлений об окружающей действительности. Развитие умственных способностей в процессе ознакомления с окружающим миром.

Состояние представлений об окружающем у детей с ЦП. Особенности самостоятельного познания окружающего. Содержание, методы и формы ознакомления с окружающей действительностью. Пути активизации познавательной деятельности в процессе формирования представлений об окружающей действительности. Проблемная ситуация как средство развития познавательной активности. Причинно-следственные и пространственно-временные отношения (особенности понимания и развития в ходе формирования представлений об окружающей действительности).

2. Развитие игровой деятельности детей с церебральным параличом

Динамическое влияние двигательного дефекта на игровой процесс. Тенденции развития игровой деятельности детей с ЦП в дошкольном возрасте (при спонтанном развитии, целенаправленном обучении). Содержание этапов обучения игровой деятельности с учетом индивидуальных особенностей развития детей с ЦП. Принципы подбора и организации игровых коллективов. Формы руководства педагога играми детей. Пути обогащения игровой деятельности. Решение общеразвивающих и коррекционных задач в процессе обучения игре. Игровая деятельность как условие личностного развития детей с ЦП. Значение игры в психолого-педагогической диагностике.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Название	Автор	Вид издания (учебник, учебное пособие)	Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц
Основная литература
1. Дефектология. Словарь-справочник	Сост. С.С. Степанов	Учебное пособие	М.: Сфера, 2005, 208с.
2. Основы специальной педагогики и психологии	Трофимова Н.М., дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф.	Учеб. Пособие	СПб.: Питер, 2005, 304с.
3.Специальная психология	Шаповал И.А.	Учеб. пособие	М.: Сфера, 2005, 224с.
4. Специальная психология	Лубовский В.И.	Учебное пособие	М.: Академия, 2003, 464с.
5. Специальная педагогика	Под ред. Н.М. Назаровой	Учебное пособие	М.:Академия, 2000, 400с
6. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата	Левченко И.Ю., Приходько О.Г.	Учебное пособие	М.: Академия, 2001, 192с.
Дополнительная литература
1. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии	Мамайчук И.И.	Учебное издание	СПб.: Речь, 2004, 400с.
2. Лечебная педагогика	Мастюкова Е.М.	Учебное издание	М.: Владос, 1997, 304с.
3.Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом:–	Сост. Архипова	Методические рекомендации	М.; СПб., 1998, 37с.