Лекция № _5__

Тема: Развитие личности и совершенствование межличностных процессов

Основные вопросы, рассматриваемые на лекции:

1. Своеобразие личностного развития при ДЦП.

2. Структура личностного недоразвития.

   0. Роль психогенного фактора и резидуально-органических нервно-психических расстройств в развитии поведенческих и формировании личностных установок ребенка с ЦП.

   1. Характеристика основных видов поведенческих реакций (пассивно-оборонительного и агрессивно-защитного характера).

3. Значение семейного воспитания в формировании личности ребенка с ЦП.

4. Характеристика личностных особенностей детей с ЦП, воспитывающихся в условиях гипер- и гипоопеки.

5. Характеристика разных вариантов патологического формирования личности (по Э.С. Калюжник).

6. Педагогические пути развития личности и формирования межличностных процессов.

   0. Особенности использования элементов психогимнастики (дифференциация упражнений). Роль игр-драматизаций и сюжетно-ролевых игр в нормализации эмоционально-волевой сферы.

   1. Психокоррекция эмоционально- волевых нарушений (методика Мамайчук)

Лекция № _6__ Тема: Активизация познавательной деятельности и обогащение представлений об окружающем

Основные вопросы, рассматриваемые на лекции:

1. Психолого-педагогические основы формирования представлений об окружающей действительности.

2. Развитие умственных способностей в процессе ознакомления с окружающим миром.

3. Состояние представлений об окружающем у детей с ЦП.

   0. Особенности самостоятельного познания окружающего.

   1. Характеристика представлений детей об окружающем мире.

4. Содержание, методы и формы ознакомления с окружающей действительностью.

   0. Пути активизации познавательной деятельности в процессе формирования представлений об окружающей действительности.

   1. Проблемная ситуация как средство развития познавательной активности.

5. Причинно-следственные и пространственно-временные отношения (особенности понимания и развития в ходе формирования представлений об окружающей действительности).

Лекция № _7__

Тема: Развитие игровой деятельности детей с церебральным параличом

Основные вопросы, рассматриваемые на лекции:

1. Динамическое влияние двигательного дефекта на игровой процесс.

2. Тенденции развития игровой деятельности детей с ЦП в дошкольном возрасте (при спонтанном развитии, целенаправленном обучении).

3. Содержание этапов обучения игровой деятельности с учетом индивидуальных особенностей развития детей с ЦП.

4. Принципы подбора и организации игровых коллективов.

5. Формы руководства педагога играми детей.

6. Решение общеразвивающих и коррекционных задач в процессе обучения игре.

7. Игровая деятельность как условие личностного развития детей с ЦП. Значение игры в психолого-педагогической диагностике.

Практическое занятие № _1_ Тема: Познавательная активность и формирование представлений об окружающей действительности Продолжительность _4_ часа

Вопросы, выносимые для обсуждения:

1. Значение представлений об окружающей действительности в умственном развитии ребенка дошкольного возраста.

2. Особенности представлений об окружающем мире у детей с церебральным параличом.

3. Содержание работы по формированию представлений о явлениях окружающей действительности.

4. Пути формирования понимания причинно-следственных и пространственно-временных отношений у детей с церебральным параличом.

5. Проблемная ситуация как средство развития познавательной активности.

Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия

Для развития познавательной деятельности ребенка с ДЦП важное значение имеет воспитание различных видов чувствительности и формирование игровой деятельности, а также специальное умственное воспитание. При этом важно учитывать возрастные закономерности и механизмы умственного развития ребенка.

Умственное воспитание ребенка с ДЦП осуществляется в процессе различных видов его продуктивной деятельности, ознакомления с окружающим, путем специального формирования у него математических представлений и понятий, а также в процессе развития речи. Важное значение для развития познавательной деятельности имеют дидактические игры. В них выделяются дидактические задачи, игровые действия и правила игры. Эти игры широко используются при ознакомлении детей с окружающим миром. Дидактические задачи этих игр включают закрепление знаний и представлений детей о предметах домашнего обихода, игрушках, об объектах и явлений природы, о труде взрослых, о средствах передвижения и т.п.

Основой развития познавательной деятельности у старших дошкольников, страдающих детским церебральным параличом, является сенсорное воспитание, которое включает ознакомление с цветом, формой, величиной предметов, формирование музыкального и фонематического слуха, развитие мышечно-суставного чувства, стереогноза. Важное место занимает здесь развитие восприятия пространства, времени и движения.

Для развития у детей зрительного восприятия необходимо им предлагать упражнения на развитие активной перцептивной деятельности, зрительно-моторной координации, на улучшение фиксации взора на предметах, тренировать плавное прослеживание предметов в разных направлениях. Особое внимание следует уделять специальной тренировке полей зрения. Другая группа упражнений имеет целью воспитание дифференцированности восприятия: большой интерес вызывают у дошкольников игры, направленные на узнавание целого образа по деталям, на выбор аналогичных цветов, дифференциацию объектов по цвету, форме и величине.

Дополнительная литература:

1. Симонова Н.В. Состояние пространственно-временных отношений у детей с церебральным параличом // Дефектология. – 1980. - №6.

2. Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных отношений у детей с церебральным параличом // Дефектология. – 1981. - №4.