Тема № 4

1 Загальна характеристика навчально-методичного комплексу з історії України 5-11 класів.

2. Методичні засади відбору компонентів навчально-методичного комплексу з історії України у відповідності до типу уроку.

3. Дидактичні вимоги до плану-конспекту з історії України.

Розглядаючи загальну характеристику навчально-методичного комплексу з історії України в 5-11 класах необхідно звернути увагу студентів на поступове збагачення змісту історичних процесів, зміну форм і методів роботи, розширення використання самостійної роботи під час вивчення курсу історії України протягом всього періоду навчання дитини в школі. Виходячи з цього міняються і відбору компонентів навчально-методичного комплексу з історії України у відповідності до типу уроку.

Розуміння дидактичних вимог до плану-конспекту з історії України студенти зможуть показати під час практичного виконання цього завдання та написання конспектів уроків різних типів на тему “ Україна в період литовсько-польської доби”.

Основна література.

1. Лисенко М. Методика викладання історії Української РСР К.- 1985.-270 с.

2. Мельник Л.Г. Методика викладання історії в середній школі .- К., “Вища школа”. - 1977.

3. Комаров Володимир. Шкільна історична освіта: шляхи перебудови. // Історія в школах України. 2001р. № 3 - с. 9-13.

4. Курилів В. Методика викладання історії .- Львів - Торонто. – 2003.- 247 с.

Додаткова література.

1. Абатмов В. Стренвській Г. Спадщина В.О. Сухомлинського : проблеми гуманізації освіти в Україні.// Історія в школах. - 1997. №8 с.1-4.

2. Баханов Костянтин. Робочий зошит для учня. “ Історія України з найдавніших часів до ХVІ ст. / Методичні аспекти. // Історія в школах України. - 1997. № 3 . с. 28-33.

3. Андрющенко Віктор. “ Ми маємо вивчити нового вчителя.” .- “ Освіта України” № 4 ; 5- 17 червня. - 2003.-с. 6.

Тема: Урізноманітнення форм і методів роботи на уроках з історії України.

Тема № 5

1. Загальна характеристика структури уроку.

2. Особливості методики постановки цільових завдань на уроці з історії України.

3. Типологія уроків.

4. Визначення логічних схем формування уявлень та понять на уроках історії України.

Використовуючи знання з педагогіки та опираючись на здобуті знання з історичних дисциплін, потрібно сформувати в студентів уміння складати оптимальний план викладу теми уроку на основі усвідомлення структурування навчального матеріалу за допомогою календарно-тематичного планування, навчальної програми та підручника ї історії України в ході проведення семінарського та практичного заняття. Студентам потрібно розкрити принципи співвідношення структури теми уроку з навчальною програмою, підручником та календарно-тематичним планом. Звернути увагу на особливості складання планів до тем уроків з історії України в старших класах школи. Використання таких форм навчання як розумова картографія, метод кооперативного навчання, робота в перехресних групах.

Основна література.

1. Комаров Володимир. Шкільна історична освіта: шляхи перебудови. // Історія в школах України. 2001р. № 3 - с. 9-13.

2. Курилів В. Методика викладання історії .- Львів - Торонто. – 2003.- 247 с.

3. Наукові проблеми стандартизації змісту освіти в основній і старшій школі. - Освіта України.-18 квітня.-2003,- с. 4-5.

4. Терно Сергій. До проблеми підвищення ефективності оцінювання результатів навчання учнів. //Історія в школах України. 20

5. 01. №3 с.14-19. (форми перевірки знань учнів , тести ).

6. Пометун Олена. Актуальні проблеми шкільного підручника з історії.// Історія в школах України. - 2002.- № 6 – с. 13-17.

Додаткова література.

1. Державний стандарт загальної освіти за спрямуванням історії ( проект)// Історія в школі. - 1997- №7.- с 5-48.

2. Баханов Костянтин. Робочий зошит для учня. “ Історія України з найдавніших часів до ХVІ ст. / Методичні аспекти. // Історія в школах України. - 1997. № 3 . с. 28-33.

3. Андрющенко Віктор. “ Ми маємо вивчити нового вчителя.” .- “ Освіта України” № 4 ; 5- 17 червня. - 2003.-с. 6.