Самостійна робота № 6

1. Пізнавальна діяльність учнів на уроках історії України.

2. Шляхи підвищення пізнавальної діяльності учнів .

3. Особливості використання методів, прийомів для підвищення пізнавальної діяльності учнів в основній школі.

Готуючись до даної самостійної роботи студенти повинні акцентувати увагу саме на практичному застосуванні історичного методу під час вивчення тих чи інших історичних фактів. А для цього чітко усвідомити шляхи підвищення пізнавальної діяльності учнів: як виробляти гіпотези, як проводити аналіз газетних статей, як писати есе, як поставити проблемне завдання, ознайомитись з схемою історичного дослідження, як провести інтерв’ю з очевидцем. А крім того необхідно вивчити особливості використання методів і прийомів для підвищення пізнавальної діяльності учнів в основній школі.

Основна література.

1. Баханов Костянтин. Державний стандарт шкільної історичної освіти : в пошуках оптимального варіанту.// Історія в школах України. 2003р. №1 с. 8-11.

2. Мельник Л.Г. Методика викладання історії в середній школі .- К., “Вища школа”. - 1977.

3. Комаров Володимир. Шкільна історична освіта: шляхи перебудови. // Історія в школах України. 2001р. № 3 - с. 9-13.

4. Курилів В. Методика викладання історії .- Львів - Торонто. – 2003.- 247 с.

5. Лисенко М. Методика викладання історії Української РСР К.- 1985.-270

6. 1997- №7.- с 5-48.

7. Баханов Костянтин. Робочий зошит для учня. “ Історія України з найдавніших часів до ХVІ ст. / Методичні аспекти. // Історія в школах України. - 1997. № 3 . с. 28-33.

8. Андрющенко Віктор. “ Ми маємо вивчити нового вчителя.” .- “ Освіта України” № 4 ; 5- 17 червня. - 2003.-с. 6.

9. Ясь Д. З історії конспектів та “ рухомих карток” // Історія України. – 2002. грудень -№ 48.- с 6-12.

Самостійна робота № 7

1. Друковані засоби навчання та їх роль у формуванні історичного мислення, класифікація друкованих засобів навчання.

2. Методи та прийоми роботи з документами на уроці.

3. Методика організації проведення лабораторно-практичних занять з історії України.

Готуючись до наступної самостійної роботи студенти повинні добре вивчити види друкованих засобів навчання, їх класифікацію та роль у формуванні історичного мислення. Повторити методи та прийоми роботи з документами на уроці, та методика організації проведення лабораторно-практичних занять з історії України. Проаналізувати вплив Національної Програми на випуск підручників з історії та інших джерел, вони мусять відповідати віковим особливостям дітей та їхнім здібностям, щоб були точними та достатньо науковими (враховуючи остання досягнення науки), містили б достатню кількість інформації для розуміння ключових проблем періоду, а також другорядних питань, що, втім, допомагають зрозуміти події, які мали місце в історії. Учнів треба заохочувати читати друковані засоби критично, формулювати запитання на підставі прочитаного з метою подальшого пошуку відповідей на них.

Основна література.

1. Наукові проблеми стандартизації змісту освіти в основній і старшій школі.- Освіта України.-18 квітня.-2003,- с. 4-5.

2. Мельник Л.Г. Методика викладання історії в середній школі .- К., “Вища школа”. - 1977.

3. Абатмов В. Стренвській Г. Спадщина В.О. Сухомлинського : проблеми гуманізації освіти в Україні.// Історія в школах. - 1997. №8 с.1-4.

4. Державний стандарт загальної освіти за спрямуванням історії ( проект)// Історія в школі.- 1997- №7.- с 5-48.

5. Баханов Костянтин. Робочий зошит для учня. “ Історія України з найдавніших часів до ХVІ ст. / Методичні аспекти. // Історія в школах України. - 1997. № 3 . с. 28-33.