- •Пднм. 37. Порівняйте Белл-ланкастерську форму організації навчання з Маннгеймською системою.
- •Пднм. 38. Порівняйте поняття «оцінка» і «відмітка». Вкажіть спільне та відмінне між ними (не менш, ніж 3 ознаки).
- •Пднм. 39. Наведіть приклад будь-якої типової суб’єктивної помилки оцінювання, що мала місце у процесі навчання. Охарактеризуйте її.
- •Пднм. 40. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.
- •Пднм. 41. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.
- •Пднм. 42. Проаналізуйте переваги та недоліки тестового контролю. Обґрунтуйте зумовленість особливостей суб’єкта навчальної діяльності віковими періодами розвитку людини.
- •Пднм. 43. Охарактеризуйте види контролю у навчанні (за 2-ма критеріями).
- •3Алежно вiд дидактичної мети використовують piзнi види контролю за навчанням: попереднiй, побiжний, повторний, тематичний, перiодичний, пiдсумковий, комплексний.
- •Пднм. 44. Назвіть форми в яких може реалізуватися підсумковий вид зовнішнього контролю.
- •Пднм. 45. Визначте психолого-педагогічні особливості навчання підлітків. Порівняйте особливості розвитку особистості підлітка та юнака.
- •Пднм. 46. Порівняйте особливості навчання дошкільнят та молодших школярів.
- •Пднм. 47. Визначте особливості навчання студентів.
- •Пднм. 48. Розкрийте сутність андрогогіки як науки. Охарактеризуйте її основні принципи.
- •Пднм. 49.Дайте визначення умови навчання та розкрийте зміст всіх його складових
- •Пднм. 50. Охарактеризуйте всі умови, які забезпечують успішність вашого навчання в економічному університеті
- •Пднм. 51. Обґрунтуйте необхідність врахування типів темпераметру в навчальній діяльності
- •Мве 52. Визначте місце мве як навчальної дисципліни в системі економічної освіти
- •Мве 53. Проілюструйте прикладами між предметні зв’язки курсу мве з іншими дисциплінами
- •Мве 56. Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на на формування економічної поведінки особистості
- •Мве 57. Обгрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти
- •Мве 59. Проаналізуйте різні види засобів навчання та особливості їх застосування при вивченні економічних дисциплін.
- •Мве. 60. Вирізніть обов`язкові складники структури навчальної програми з будь-якої економічних дисципліни.
- •Мве. 62. Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз.
- •Мве. 63.Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі.
- •Мве. 64. Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.
- •Мве. 65. Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти).
- •Мве. 66. Дайте визначення поняттю „самостійна робота” та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін.
- •Мве. 67. Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.
- •Мве. 68. Оцініть переваги та недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін.
- •Мве. 69. Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки. Обґрунтуйте їх доцільність.
- •Мве. 70. Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності навчання студентів за кредитно-модульною системою.
- •Мве. 71. Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Наведіть приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.
- •Мве. 74. Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання економічним дисциплінам.
- •Мве 75. Охарактеризуйте методи активізації роботи студентів на лекційних заняттях з економічних дисциплін . Обґрунтуйте доцільність їх застосування.
- •Мве 76 .Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
- •Мве 77 Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги (критерії) до керівника дискусії.
- •Мве 78. Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •Мве. 84. Доведіть ефективність застосування методу «мозкового штурму» в економічній освіті. Наведіть приклади.
- •Мве. 86. Запропонуйте методичну розробку проведення ділової гри з конкретної економічної теми. Розробіть етапи підготовки та проведення ділової гри
- •К.П. 100.Сформулюйте вимоги до оратора. Відповідь обґрунтуйте.
- •Кп. 102. Доведіть, що невербальні засоби спілкування можуть надавати різний сенс вимовленій фразі.
- •Кп. 103. Опишіть суттєві особливості вербальної комунікації.
- •Кп. 104.Наведіть приклади помилок у спілкуванні, що породжені бар'єрами слухання, визначте вплив цих бар’єрів на ефективність взаємодії.
- •Кп. 105. Визначте найефективніші засоби, які, на вашу думку, переконають співрозмовника у вашій відкритості і готовності досягнути порозуміння
- •Кп. 106. Охарактеризуйте відому Вам класифікацію типів слухачів та вирізніть суттєві особливості поведінки кожного з цих типів.
- •Кп. 110. Назвіть критерії, яких повинен дотримуватись оратор, готуючи виступ перед аудиторією
- •Кп. 111. Охарактеризуйте поведінку людини, яка діє за установкою „я –в порядку, ти – в порядку”.
- •Кп. 112. Охарактеризуйте прояви “я-стану” за теорією транзакційного аналізу е. Берна.
Мве. 62. Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз.
1тип -урок форм-ня знань, умінь та навичок (види: с/р, л/р, пр/р, ділова гра, семінар),
2 тип - урок узагальнення і систематизації знань, умінь та навичок (види: конференція, диспут, екскурсія, відео-урок),
3 тип - урок повідомлення та засвоєння нових знань (види: лекція, бесіда, розповідь),
4 тип - комбінований урок (види: елементи всіх видів уроку),
5тип - контрольний урок (види: усне опитування, письмове опитування, к/р, пр/р, залік).
Урок - це форма орг-ції навчання, коли вчитель в рамках точно встановленого часу з постійним складом учнів однакового віку за постійним розкладом вирішує певні навчально-виховні задачі. Основні вимоги до уроку - 1)виховні - форм-ня працьовитості, відповідальності, ініціативності і т.д.,2)дидактичні - реалізація принципів навчання і забезпечення зв. зв'язку, 3)психологічні — інд. підхід і стимул-ня інтересу до пізнавальної д-ті, 4)гігієнічні. Нестандартні уроки: 1 )інтегровані уроки (вивчення декількох тем одним блоком), 2)театралізовані уроки, 3)урок-конкурс, 4)урок-аукціон, 5)урок - ділова гра, 6)урок - суд, 7)урок -посіділки, 8)урок - Ессе.
Засвоєння знань - це пізнавальна д-ть, яка направлена на оволодіння знаннями, уміннями та навичками. На основі вивчення явищ, фактів та процесів форм-ся узагальнення, які складають основу наукових понять.
Засвоєння передбачає: 1)сприйнят-тя, 2)осмислення, 3)узаг-ня,4)закріпленя і вдосконалення, 5)застоеування знань, 6)контроль.
Знати навч. матеріал - це: 1)вміти свідомо його відтворити, 2)вміти виділити осн. положення, 3)вміти відповідати на питання по вивченому мат-лу, 4)вміти доводити вірність теор. положень, що засвоєні, 5)вміти підтвердити засвоєні положення фак-тами і прикладами, 6)вміти висловити своє ставлення до вивченого, 7)вміти застосувати отримані знання на практиці.Види усного виклад-ення те-ми:1)розповідь- емоційне викл-ня яко-гось питання, частіше фактичний ма-теріал, 2) пояснення-доведення - викл-ня мат-лу пов'язане з вивченням правил математичних дій, законів, явищ: тобто висувається теза і проводиться система її обгру-нтування. 3) лекція – традиційна і проблемна (передбачає еврістичний шлях, коли шукається відповідь на поставлене питання) 4) бесіда – метод навчання, який ха-ся двустороннім зв’язком між викладачем та учнем, в формі діалогу, коли вчитель за допомогою питань стимулює учня зробити самостійні висновки, 5)диспут - конкретне з'ясування якоїсь проблеми у взаємозв'язку з реальним життям та досвідом учнів, 6)дискусія - кол-не обговорення спірного питання з метою виявлення відмін-тей в розумінні питання і в спорі знайти істину. Основні види навч. занять: лекція, практ. заняття, семінар з теми, лабор. заняття, інд. заняття, консультації. Лекції: установчі, оглядові, циклічні. Семінар - форма учбового заняття, коли викладач організує дискусію коло певних тем, по яким студенти готують тези на основі інд-но виконаних завдань.
Практичне заняття - форма учбового заняття, коли викладач формує уміння та навички практичного застосування теоретичних положень шляхом виконання студентами відповідно сформульованих завдань. Практичне заняття включає: 1)проведення попереднього контролю знань, умінь та навичок, 2)постановку заг. проблеми викладачем та її обговорення за участю студентів, 3)рішення задач з їх обговоренням, 4)рішення контр. завдань, їх перевірка та оцінка. Індивідуальне заняття - проводиться з окремими студентами з метою підвищення рівня їх підготовки та розкриття інд. творчих здібностей, організуються за окремим графіком. Консультації — форма учбового заняття, при якій студент отримує від викладача відповіді на конкретні питання, організуються за окремим графіком.
Коли які викор-ся: 1)при вивченні теор. курсів: лекція + семінар, 2)при вивченні конкретних практичних спецкурсів: лекція + семінар+практичне, 3)по всім екон. курсам: інд. заняття+конс-ція