- •Т.Н. Тарасова, сл. Савина, и.Ю. Барышникова
- •Unit 1. Language and Behavior Text 1 The Nature of Language and Symbolic Behavior
- •Part 1
- •Unit 2. Special Education
- •Text 1Special Schools
- •Unit 3. Integration as a principle of special education Text 1 The programme of intervention
- •Text 1
- •Text 2 Speech and Language Disorders (concrete case) Part I. Lisa
- •Language development and the Home
- •Unit 6. Speech impairments: types and treatment
- •Text 1 Types of speech impairments Part 1. Voice problems
- •Text 2
- •Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств
- •Text 3 Мир без слов
- •Unit 8. Voice problems
- •Text 1Singing: a vocal mirage
- •Unit 9. Auditory-Oral Education
- •Text 1 Auditory-Oral Schools
- •Text 2
- •Организация индивидуальных занятий по развитию речевого слуха в начальных классах школы слабослышащих детей
- •Unit 10. Stuttering
- •Text 1 Parti. What stuttering is
- •Text 2 Кто чаще заикается?
- •Unit 11. RhinolaliaTask 1
- •Cleft palate
- •Text 2
- •Исследование нарушения осознания грамматических категорий слоев при афазии
- •Text 2
- •Иппотерапия - ведущий реабилитационный метод для детей с ограниченными возможностями
- •129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный пр., 4.
Task
1.
Read
and translate the text into Russian.
The
use of language is one of the basically distinguishing
characteristics of man.
Man's
behavior is predominantly symbolic in nature. Thus, the process of
language acquisition efnd language functioning become fundamental
problems in the scientific appraisal of human behavior.
Symbolic
behavior is not limited to language symbols. Music, art, and
religion entail symbols which are not specifically language symbols.
Therefore, man's symbolic behavior is not limited to language, but
language is his most predominant type of symbolization and is the
main basis of his ability to communicate. This discussion is
limited essentially to that aspect of man's symbolic behavior
which can be described as being attributed to the use of language.
Language
is an organized set of symbols which may be either auditory or
visual. It is the task of every infant to acquire the particular set
of symbols which are characteristic of his culture. The auditory
symbol is basic to the total language process. Genetically, it is
the first language symbol which is acquired. Furthermore, it is the
auditory or spoken symbol which is predominant in any cultural
group. Man's symbolic behavior is determined predominantly by this
auditory symbol.
It
is language which makes symbolic behavior possible. Symbolic
behavior is that behavior which occurs on the basis of a sign
or symbol instead of the actual object, idea, or feeling. After the
symbol has been acquired, an individual can relate to another
individual on the basis of this symbol and this in turn makes the
presence of the actual object, idea, or feeling unnecessary. When
this occurs, abstract behavior has been achieved and such behavior
occurs only under the circumstances of symbolization.
The
most primitive of people have a highly developed language and
behave in- a highly symbolic manner. Nevertheless, it seems
possible that abstract behavior is rather directly related to the
subtlety of the language system which any specific group of human
beings uses. Likewise, in language pathology, when the symbolic
process has been disturbed, man is reduced in his abstract
functioning; this varies greatly with the type of language pathology
encountered. Before considering the complex problem of
disturbed language functioning in children, it is necessary to
explore the basic problem of how the normal child acquires language.
5Unit 1. Language and Behavior Text 1 The Nature of Language and Symbolic Behavior
Part 1
The
process of language acquisition in children has been studied mainly
in terms of normative data. For example, the age at which a child
first speaks a single word and then speaks in sentences has been
well established.
Such
information is only indirectly suggestive of the process of language
acquisition itself. Furthermore, the study of language has been
primarily in terms of expressive language. Other aspects, such as
inner and receptive language, only recently have been
considered scientifically. Similarly, the study of language
acquisition traditionally has considered mainly organic factors and
has tacitly assumed psychological factors. It is now apparent that
this is an oversimplification of the process of language
acquisition. Language acquisition and language pathology are
interrelated theoretically, and inclusive consideration entails
concern for organic and psychological aspects simultaneously.
However, the infant first lives through a nonsymbolic period.
Task
2.
Comprehension
question to part I.
What
is the basically distinguishing characteristic of man?
How
can we describe man's symbolic behavior?
Is
there a difference between the people's and animal's language?
What
is the process of language acquisition in children?
Task
3.
Read
and translate part II.
Part
II
Functionally,
language can be divided into three types: inner, receptive,and
expressive. Genetically, inner language is acquired first, receptive
lan-guage
is acquired next, and expressive is acquired last.
Inner
language
can be described as the use of language symbols for pur-poses
of inner life or thought; that is, it might be described as that
languagewhich
in the individual uses for autistic purposes or for "talking to
himself." Asthe
individual matures (on the average after six years of age), this
innerlanguage
might be either auditory or visual; one might think in "heard
words"or
"seen words."
Receptive language
might be considered as that languagewhich
an individual uses to understand others. This, too, might consist of
eitherspoken
or written symbols after a certain degree of maturation has
occurred.Genetically,
the ability to understand the spoken word precedes that of
beingable
to understand the written word by approximately five years.
Expressivelanguage
can be viewed as that language which the individual uses to
makehimself
understood to others. Again, such symbols may be either spoken
orwritten.
In general, the functional classifications of language can be
viewedsimply
in these terms: inner language is that language which the
individualuses
autistically, receptive language is the language which he uses for
the pur-
6
pose
of comprehending others, and expressive language is that language
which he uses in making himself understood to others.
As
indicated previously, although expressive language has been studied
more extensively than either inner or receptive language, it seems
that the expressive use of language can occur only after both
inner and receptive language have been partially established. This
is emphasized by the genetics of language development, which
indicate that inner 1
anguage
must have been established, before receptive language can become
functional and expressive language occurs only if inner and
receptive language have become useful within certain minimal levels
of adequacy. During approximately the first eight months of life,
the infant receives sensations and through gradual integration he
develops basic and fundamental inner language. At the age of
approximately eight or nine months he has acquired sufficient inner
language so that he begins to comprehend some of the spoken language
which he hears. He then begins to use receptive language, which is
the second step in the genetics of language development. After he
has received or comprehended the spoken word for approximately
another four months, he begins to use expressive language. It is a
well-established finding that children on the average use their
first word at approximately^ to 13
months
of age. It is apparent that much of the language process in terms of
language acquisition has preceded this specific occurrence of being
able to use a word expressively.
(By
Helmer R.Myklebust. "Speech Pathology". L., 1960.)
Task
4.
Classify
the language types according to the functional point.
Say
when the expressive use of language can occur.
Task
5.
Discuss
the text, parts I, II, in the form of a dialogue. Use the cliches
and set expressions given below:
It
is important to say that...
It
is necessary to point out...
I
fully agree with the statement...
Well,
I don't think...
I'd
like to draw .your attention to the fact that...
I
can't agree with you, as...
I'm
afraid you're mistaken in your opinion...
I
would ascentain that...
7
Text
2
Логопедия
как наука
Render
the following article into English and put 5
questions
to the text and ask the students.
Хорошая
речь - важнейшее условие всестороннего
полноценного развития детей. Чем богаче
и правильнее у ребенка речь, тем легче
ему высказывать свои мысли, тем шире
его возможности в познании окружающей
действительности, содержательнее и
полноценнее отношения со сверстниками
и взрослыми, тем активнее осуществляется
его психическое развитие. Поэтому так
важно заботиться о своевременном
формировании речи детей, о ее чистоте
и правильности, предупреждая и исправляя
различные нарушения.
Изучением
речевых нарушений, их предупреждением
и преодолением путем воспитания и
обучения занимается специальная
педагогическая наука - логопедия.
Логопедия
является отраслью педагогической науки
- дефектологии, изучающей особенности
развития, воспитания, обучения и
подготовки к трудовой деятельности
детей с физическими, психическими и
речевыми недостатками.
Впервые
вопросы коррекции недостатков речи
при нормальном слухе рассматривались
в XVII в. в работах по сурдопедагогике.
Как самостоятельная отрасль
дефектологии логопедия начала
формироваться со второй половины XIX в.
До конца 30-х годов XX в. в логопедии
преобладали упрощенные представления
о речи как о совокупности специализированных
мускульных движений и о соответствующих
методах коррекции. С ростом научных
представлений о сложной природе речевой
деятельности и появлением
психологических исследований в данной
области коренным образом изменилось
направление логопедии. При логопедических
исследованиях помимо произносительных
дефектов определяются уровень
лексико-грамматического развития,
степень овладения звуковым составом
слова и письменной речью. Установлено
взаимодействие между нарушением
фонетики, лексики и грамматики, дефектами
устно'й и письменной речи.
В
логопедии как педагогической науке
изучение нарушения речи подчинено
задаче разработки путей специального
обучения и путей воспитания детей,
страдающих недостатками речи. Задачей
логопедии является устранение
последствий речевого дефекта, отрицательно
влияющих на психику и поведение ребенка.
(Российская
педагогическая энциклопедия. Т. I. - М.,
1993.)
8
Text
3
Read
the text and translate it into English in written form. Прислушайтесь
к речи ребенка!
О
развитии ребенка в первую очередь
свидетельствует его речь. Родители
иногда очень легкомысленно относятся
к тому, что и как говорит их малыш. С
удовольствием повторяют неправильно
произносимые им звуки, сюсюкают, общаются
с ребенком на его же «детском» языке.
А ведь речь характеризует психоэмоциональное
состояние ребенка, от которого
зависит и его интеллектуальное развитие.
Присмотритесь внимательно к малышу:
как он играет, спит, двигается,
разговаривает. Если вы заметили в
действиях ребенка что-то, вызывающее
вашу тревогу или удивление, не медлите,
сразу обратитесь к психологу. Ваше
внимание должно быть обращено на темп
речи, произношение, лексический запас
слов у вашего ребенка. Вне зависимости
от того, насколько значительными
кажутся вам проблемы малыша, встреча
с психологом должна быть обязательной.
Коррекция
психологического развития приносит
ощутимые результаты, если она
проводится в возрасте трех-пяти лет.
Большинство же родителей спохватываются,
когда их ребенок уже заканчивает (причем
с трудом!) начальную школу. Вот тут и
начинают подключать психологов,
педагогов, логопедов. Чтобы не было
поздно, проконсультируйте ребенка еще
до школы. Это поможет вам решить многие
вопросы: отдавать ли ребенка в детский
сад или пригласить няню, какой форме
обучения отдать предпочтение. Психолог
должен не только провести обследование
ребенка, оценить его психологическое
развитие, но и правильно разобраться
во всех тонкостях внутрисемейных
отношений. Не удивляйтесь, если в
предполагаемой программе психологической
коррекции одновременно с игровыми
занятиями с ребенком вам предложат
психотренинг для взрослых. Дело в
том, что ребенок очень тонко чувствует
все нюансы внутрисемейных отношений
и манипулирует ими. Подобное психологическое
обследование лучше доверить опытному
специалисту. Не полагайтесь на советы
знакомых, Подбор психолога - дело сугубо
индивидуальное, особенно когда это
касается маленького ребенка.
(Журнал
«Семья и школа», 1999, №3.)
Jet's
discuss the article.
Why
do you think it is necessary to pay attention to the development of
a child's speech. Use the cliche's and set expressions to text 1.
Revision
task
Speak
on the problem Language and Behavior: the nature of language and
symbolic behavior of a child, the way he speaks: the branch of
science investigating them.