Тема 6. Предмет и методы педагогики

Педагогика как наука: объект, предмет, категории, функции педагогики. Структура педагогической науки, связь ее с другими науками. Методы научно-педагогических исследований.

Обратите внимание, что в качестве своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику (это объект психологии), а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название о б р а з о в а н и я. В конце ХХ в. именно образование выдвинулось как ведущая категория для характеристики предмета педагогика. Образование целостно охватывает процессы целенаправленного формирования личностных качеств человека в соответствии со сложившимися в обществе идеалами, традициями и нормами.

Воспитание как общественное явление. История развития педагогической мысли и становления педагогики как науки.

Обратите особое внимание на основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение.

Вопросы для самоконтроля

1. Что означает слово "педагогика"?

2. Каковы подходы к трактовке понятия "педагогика" в настоящее время?

3. Что является объектом и предметом педагогики?

4. Какие категории педагогики Вы знаете? Дайте их характеристику.

5. Каковы функции педагогики?

Литература: [19], [22], [27], [28], [36], [37], [38], [40].]

Тема 7. Образование как социальное явление

Глобальные изменения, происходящие в условиях научно-технического прогресса, экономических и политических сдвигов, приведшие к изменениям в образовании, к осознанию его особой социальной роли и повышению престижа как для общества в целом, так и для каждого человека в отдельности. Приоритетная роль образования в решении экономических, социокультурных и экологических проблем.

Изменение роли и места образования в обществе, его социального смысла, характера, целей и задач, содержания и технологии, отношения участников образовательного процесса. Качества образованного человека в современном обществе. Цели и задачи образования. Решение задач образования в сложившейся системе обучения.

Обучение и воспитание – стороны единого процесса образования.

Мотивированность учащихся, проявляющаяся в их интересах и склонностях.

Непрерывность и поликультурность образования как основные принципы образовательной политики. Обучение: принципы, методы.

Комплексная система принципов современной дидактики.

Воспитание – конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным уровнем общества и государства, а также с их этносоциальными и социально-психологичес-кими особенностями.

Воспитание как социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека.

Исследование педагогикой сущности воспитания, его закономерностей, тенденций и перспектив развития; разработка теории и методики воспитания.

Вопросы для самоконтроля

1. Какова причина, порождающая потребность в реформировании образования во второй половине XX в.?

2. Какие качества характерны для современного образованного человека?

3. Каковы цели и задачи образования в настоящее время?

4. Почему образование является целостным педагогическим процессом? Каковы его составляющие?

5. Дайте понятие категории «воспитание».

6. Что представляет собой процесс воспитания с точки зрения современной педагогики?

Литература: [19], [22], [27], [28], [36], [37], [38], [40].]