- •Общая психология
- •Предисловие
- •Введение
- •ЧастьI. Природа психики. Предмет психологии и учение о личности в психологии Глава 1. Проблемы психологииXix-xxIвв. Сознание и бессознательное
- •1.1. Формирование научной психологии в концеXiXи началеXXвв.
- •1.2. Зигмунд Фрейд — Коперник психологии
- •1.3. Современная психология и перспективы ее развития
- •Резюме 1-й главы
- •Глава 2. Система психологических наук и предмет общей психологии
- •2.1. Что такое психика, душа, внутренний мир
- •2.2. Система психологических наук
- •2.2.1. Общая психология
- •2.2.2. Частные психологические науки
- •2.2.3. Специальные психологические науки
- •2.3. Предмет общей психологии
- •Резюме 2-й главы
- •Глава 3. Принципы психологии и проблема метода
- •3.1. Философские, общенаучные и конкретно-научные принципы психологии
- •3.1.1. Что такое принцип?
- •3.1.2. Принципы психологии
- •3.2. Проблема метода в психологии и ее современное решение
- •3.3. Классификация методов психологии
- •Основные, дополнительные и специальные методы психологического исследования
- •3.4. Теоретический анализ эффективности психологических методик
- •Резюме 3-й главы
- •Глава 4. Психика как большая, открытая, живая, развивающаяся система
- •4.1. Психика как система, ее структуры, компоненты и элементы
- •4.2. Классификация психических явлений и план изучения общей психологии
- •4.2.1. Роль классификации психических явлений в становлении научной психологии
- •4.2.2. Современные подходы к решению проблемы классификации психических явлений
- •4.2.3. План изучения общей психологии и метод психологического портрета (мпп)
- •Резюме 4-й главы
- •Глава 5. Учение о личности в психологии
- •5.1. Проблема человека и личности в психологии
- •Психодинамические теории личности з. Фрейд и его учение
- •Индивидуальная психология а. Адлера
- •Аналитическая психология к. Г. Юнга
- •5.3. Культурно-исторические личности Культурно-историческая теория л. С. Выготского и психологические теории деятельности
- •5.4. Развитие конкретно-психологических подходов к личности в отечественной психологии
- •5.5. Гуманистические и духовно-ориентированные теории личности
- •Теория экзестенциального анализа и логотерапия в. Франкла
- •Резюме 5-й главы
- •Частьii. Психические процессы и состояния человека Глава 6. Психические процессы непосредственного взаимодействия человека с миром (первичные преобразовательно-познавательные процессы)
- •6.1. Онтогенез психики человека. Психика как переживание
- •6.1.1. Понятие о протопсихике
- •6.1.2. Эмоционально-вегетативная психика новорожденного и младенца
- •6.1.3. Функции эмоций. Аффект и интеллект
- •6.2. Психомоторика как второй уровень-компонент психики
- •6.2.1. Сензитивный период для психомоторики и появление «внешне ориентированной» психики
- •6.2.2. Построение движений. Действие. Поступок
- •6.2.3. Язык тела и психомоторика общения
- •6.3. Восприятие
- •6.3.1. Противостояние гештальтпсихологов и ассоцианистов
- •6.3.2. Особенности восприятия
- •6.3.3. Зрительное и слуховое восприятия
- •Дополнительные материалы для преподавателей и студентов Дополнение к 6.1. Закон Йеркса-Додсона
- •Дополнение к 6.2. Расширение зрачка как индикатор эмоции. Опыты Хесса (1965)
- •Дополнение к 6.3. Любовь и истолкование улыбки
- •Резюме 6-й главы
- •Глава 7. Высшие психические функции
- •7.1. Представление
- •7.1.1. Представление как базовый феномен внутреннего мира
- •7.2. Действия в плане образа и их структура
- •7.3. Мышление и речь
- •7.3.1. Мышление
- •7.3.2. Речь, язык, языковое сознание
- •7.3.3. Как человек усваивает и использует язык
- •7.3.4. Формирование речи и мышления у детей (онтогенез)
- •7.3.5. Речь и мышление: единство, а не тождество
- •7.3.6. Виды речи. Внутренняя речь
- •7.3.7. Определяет ли специфика языка специфику мышления?
- •7.3.8. Знаковый (семиотический) аспект языка
- •7.4. Память
- •7.4.1. Запоминание
- •7.4.2. Сохранение
- •7.4.3. Воспроизведение
- •7.4.4. Правила обращения с памятью
- •7.5. Готовность к школе Психология дошкольника и младшего школьника
- •Программа коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками
- •7.6. Психолого-педагогические рекомендации студентам по самоорганизации учебной деятельности
- •Глава 8. Центрально-регуляторные психические процессы, проблема внимания и простые психологические состояния
- •8.1. Саморегуляция психических процессов, состояний, личности в целом и проблема внимания
- •8.2. Определение, классификация и свойства состояний
- •8.3. Эмоционально-вегетативные, психомоторные и перцептивные состояния
- •8.3.1. Эмоционально-вегетативные состояния десятого уровня
- •8.3.2. Психомоторные состояния
- •8.3.3. Перцептивные состояния
- •8.4. Созерцательные, интеллектуальные и мнемические состояния
- •8.4.1. Созерцательные состояния
- •8.4.2. Интеллектуальные состояния
- •8.4.3. Мнемические состояния
- •8.5. Эмоциональные, волевые и нравственно-психологические состояния как механизмы саморегуляции личности
- •8.5.1. Эмоциональные состояния
- •8.5.2. Волевые и нравственно-психологические состояния
- •8.6. Проблема внимания. Внимание как сторона психики, как психический процесс, состояние и свойство личности
- •Резюме 8-й главы
- •Глава 9. Сложные психические состояния
- •9.1. Сон, сноподобные состояния, гипноз
- •9.2. Монотония, усталость, утомление и переутомление
- •9.2.1. Утомление
- •9.2.2. Переутомление как функциональное состояние и как неврастенический синдром
- •9.3. Стрессовые состояния
- •ЧастьIii. Человек как индивид, личность, индивидуальность и проблемы прикладной психологии. Глава 10. Темперамент (психодинамика)
- •Глава 11. Характер и психологический опыт личности
- •11.1. Проблема характера в психологии
- •11.2. Типология и структура характеров
- •11.3. Чтение характера
- •Глава 12. Способности и операционально-деловые свойства личности
- •12.1. Определение, классификация и теории способностей
- •12.2. Общие способности и интеллект
- •Корреляции между столбцами таблицы 4
- •Зависимости памяти, интеллекта и анализа лабильно-нервной системы по зрительному сигнализатору (группа с коэффициентами интеллекта выше среднего)
- •Корреляции между столбцами таблицы 5
- •Конкурс 1990 г.
- •Конкурс 1991 г.
- •12.3. Способности к обучению
- •Глава 13. Личность в общении
- •13.1. Социальный интеллект
- •13.2 Личность и роли
- •Глава 14. Направленность личности как структура мотивов и волевых качеств
- •Резюме 14-й главы
- •Глава 15. Нравственно-психологические свойства личности
- •Резюме 15-й главы
- •Глава 16. Практическая психология в России и за рубежом
- •16.1. Индустриальная и организационная психология
- •16.2. Клиническая психология
- •16.3. Юридическая психология
- •Резюме 16-й главы
- •Глава 17. Психологическое просвещение и психологическая поддержка населения
- •17.1. О преподавании психологии в школе и вузе
- •17.2. Психология подростка
- •Заключение
- •Содержание
- •Часть II. Психические процессы и состояния человека 65
- •Глава 6. Психические процессы непосредственного взаимодействия человека с миром (первичные преобразовательно-познавательные процессы) 65
- •Глава 7. Высшие психические функции 92
- •Глава 8. Центрально-регуляторные психические процессы, проблема внимания и простые психологические состояния 122
- •Глава 9. Сложные психические состояния 138
11.3. Чтение характера
Давно замечено, что характер — своего рода «скелет личности», интегральное выражение его индивидуальности проявляется не только в поступках, устойчивых формах и линиях поведения. Он зримо отражается и во внешнем облике человека, и в специфических, чаще неосознанных поведенческих реакциях. Через всю историю характерологии прослеживается стремление наметить пути дешифровки черт характера и по внешним признакам диагностировать его носителя. В разное время приобретали большую известность физиогномика лица, френология, графология и другие методы практического распознавания ведущих черт характера. Однако каждый метод неизменно обнаруживал свою ограниченность, недостаточную результативность, поэтому подвергался жесткой критике. Но сам принцип дешифровки, чтения характера по его внешним проявлениям не подвергается сомнению. Более того, в настоящее время он приобретает особую актуальность и новое содержание.
Переход к рыночным отношениям сопровождается резким преобразованием психологических основ управленческой работы, а также деловых и межличностных связей. Феномен психологической проницательности привлекает внимание руководителей, менеджеров разного уровня, государственных служащих, журналистов, работников правоохранительных органов, учителей, которые сталкиваются с проблемой незащищенности, утраты доверия и социального отчуждения. Проницательность рассматривается как ценнейшее личностно-деловое качество. Но процесс приобретения этого качества можно упростить и ускорить, если опираться на накопленные в этом направлении специальные знания.
В последние годы предпринят опыт обобщения старых и новых материалов по данной проблеме и выделения психологии проницательности как отдельной области практической психологии. Заслуга эта принадлежит В. Г. Зазыкину. Его работа «Психология проницательности» [2] является первой и пока уникальной в этом направлении. В ней представлены методические разработки автора. Рассмотрим эти материалы.
Основу проницательности составляют наблюдательность и умение анализировать внешние проявления с применением конкретных методов, в частности, для распознавания ведущих черт характера В. Г. Зазыкин привлекает в практическую психологию наиболее информационные методы чтения характера.
Методы физиогномики широко использовались уже в Древнем Китае и Японии для характеристики и предсказания жизненного пути. По выражению и цвету лица ставились также и медицинские диагнозы. Платон и Аристотель предлагали во внешнем облике человека находить сходство с каким-нибудь животным и по аналогии толковать черты характера. В XVIII в. получила большую известность физиологическая система пастора Иоганна Каспера Лафайера, который на основании точных, остроумных наблюдений над лицами знаменитых людей составил специальный трактат «Физиогномика», оказавший существенное влияние на последующие работы этого направления [6, 9, 21, 24]. В. Г. Зазыкин, обобщив классические и новейшие материалы по физиогномике, составил дайджест «Черты лица и характер». [2].
Дайджест «Черты лица и характер»
Форма лица. Продолговатое лицо с очертаниями прямоугольника — способность управлять другими, организаторские качества, стремление следовать выработанным нормам поведения. Треугольное лицо — высокий интеллект, стремление к самообновлению, повышенная чувствительность. Круглое лицо — доброжелательность, приветливость, уступчивость. Квадратное лицо — решительность, доминированность, целеустремленность, упрямство, склонность к силовым способам решения проблем.
Форма лба. Высокий и широкий лоб — свидетельство ума, склонности к интеллектуальной деятельности. Низкий угловатый, скошенный лоб говорит о низком интеллекте. Узкий лоб при низкой линии волос — посредственность «натуры». Круглая линия волос при высоком лбе — независимость характера.
Форма подбородка. Широкий подбородок — выраженные волевые качества, склонность решать проблемы волевым путем. Закругленный подбородок — чувствительность, разумность. Острый подбородок — хитрость, хороший потенциал предпринимательских качеств. Выдающийся вперед подбородок — уверенность, волевые качества, заносчивость. Скошенный вниз подбородок — недостаток волевых качеств, иногда «трудный характер». Раздвоенный подбородок у мужчин — индикатор страстной натуры.
Форма ушей. Большие и твердые уши — долгая жизнь. Красивая форма ушей — хорошие душевные качества. Сильно развитая верхняя часть уха — незаурядный ум. Развитая средняя часть уха — индикатор потенциала личностных качеств. Развитая нижняя часть уха — здоровые и сексуальные потенции. Верхняя часть уха заострена, «лисы ухо» — хитрость, изворотливость.
Форма носа. Длинный нос — выраженная неординарность, индивидуальность. Короткий нос (слегка вздернутый) — оптимистичность, дружелюбие и сексуальность. Тонкий нос с горбинкой — гордость, упрямство. Кончик носа наподобие клюва — мстительность.
Глаза. Блестящие глаза — высокая энергетика, высокий потенциал нравственного саморазвития. Потухшие глаза — слабость, угасание, печаль, нездоровье. Большие, «сияющие» глаза — креативность личности. Маленькие глаза — низкая восприимчивость. Цвет глаз — индикатор целого ряда характерологических свойств, но данные здесь противоречивы.
Дайджест «Невербальное поведение и характер»
Неуверенность, нервозность — покашливание, частая зевота, ерзанье на стуле, постукивание ногой о стол, отведение взгляда от собеседника.
Скрываемая психическая напряженность — крепко сжатые руки, пальцы, потирание рук, манипулирование авторучкой, поглаживание шеи, расстегивание воротника, готовность встать и пройти по комнате; у курильщиков — упорное желание часто закуривать и гасить сигареты.
Агрессия — сжатые кулаки, швыряние предметами, «указующий перст» на оппонента, хлопанье дверью и т. п.
Закрытость — скрещенные на груди руки, «поза замка», скрещивание ног, откидывание к спинке стула или посадка «верхом» со скрещенными руками, прикрывание рта руками, наклон корпуса от собеседника, отведение глаз в сторону.
Уверенность — хорошая осанка, соединение рук за спиной, неспешное расхаживание «взад и вперед», соединение пальцев обеих рук «куполом» и поднимание их до уровня глаз, наклон корпуса вперед.
Готовность к диалогу, взаимодействию — посадка на край стула, наклон корпуса вперед к собеседнику, расстегнутый пиджак, жестикуляция у лица, внимательный взгляд, доброжелательная интонация, руки часто протягиваются вперед или немного в сторону, ладони открыты, круговые движения рук.
Другие интереснейшие характеристики невербального поведения изложены в работах очень популярных ныне Д. Ниренберга, Г. Камро [17] и других авторов. [3, 5, 6, 9, 18, 21, 22].
Дайджест «Почерк и характер»
Виды почерка:
Твердый почерк — энергия, независимость, самоуверенность.
Бледный почерк — слабая воля, бесхарактерность, неуверенность.
Легкий, бледный, сухой почерк — осторожность, подозрительность, нервозность.
Быстрый и беглый почерк — деятельность, влюбчивость, эгоцентричность.
Медленный, как бы тянущийся — пассивность, леность.
Размашистый почерк — великодушие, расточительность.
Чересчур размашистый — беззаботное отношение к себе, своим делам, обязанностям, другим людям.
Крупный почерк — открытость, эмоциональность, великодушие, доброта.
Сжатый почерк — скупость, подозрительность, упрямство, придирчивость.
Мелкий почерк — замкнутость, скрытость. Если строка поднимается — самолюбие, практичность. Если опускается — скупость, привычка все экономить.
Неразборчивый, сбивчивый мелкий почерк, но строчка ровная — дипломатичность, независимость.
Разорванный, дрожащий — болезненность, депрессивное состояние, старость.
Простой без завитушек — скромность, простота.
Строгий правильный почерк — аккуратность, ясность, последовательность, формализм.
Наклон букв:
Наклон вправо — чувствительность, дисциплинированность, склонность к откровенности.
Наклон влево — упрямство, недоверие.
Влево, сжатый или размашистый — непостоянство.
Вертикальный почерк — точность, выносливость, неприхотливость, самообладание.
Виды букв:
Буквы в словах слиты — способность, мечтательность.
Раздельное написание букв — рассудительность, но беспокойство.
Отрывистые неровные буквы — сообразительность.
Причудливое написание букв — своеобразие характера, возможно, кокетство.
Виды строк:
Строка летит вверх — оптимистичность, целеустремленность, тщеславие.
Строка падает вниз — мечтательность, нерешительность, осторожность.
Ровная строка — выдержанность, последовательность.
Строка параболой — поспешность, склонность к неожиданным решениям.
Строка синусоидная — психические отклонения.
В заключение еще раз следует отметить, что характер — это глубокое, емкое психологическое образование. Стержень его, согласно и традиционным, и новейшим представлениям, составляют врожденные нравственно-духовные побуждения человека. Проявления характера многоплановы, но ведущими, определяющими являются поступки, осознанные линии поведения.
Литература
Бороздина Л. В. Психология характера: Исторический очерк. М., 1997. Ч. 1.
Зазыкин В. Г. Психология в рекламе. М., 1992.
Зазыкин В. Г. Психология проницательности. М., 1997.
Зуев-Инсаров Д. М. Почерк и личность. М., 1929.
Кукосян О. Г. Профессия и познание людей. Ростов-на-Дону; М., 1981.
Кулькова И. В. Социально-психологический тренинг развития психологической наблюдательности кадров госслужбы: Сб. работ аспирантов. М., 1997.
Лабунская В. А. Невербальное поведение. Ростов-на-Дону. 1986.
Леонгард К. Акцентуированные личности. М., 1989.
Лоуэн Л. Физическая динамика структуры характера. М., 1996.
Лазурский А. Ф. Классификация личностей. СПб., 1924.
Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах. М., 1995.
Маяцкий В. Графология. М., 1907.
Моргенштерн И. Психографология. СПб., 1994.
Мерлин В. С. Психология индивидуальности. Воронеж, 1991.
Мерлин В. С. Проблемы экспериментальной психологии. Пермский пединститут, 1968. Т. 59.
Норакидзе Д. Н. Методы исследования характера и личности. М., 1970.
Ниренберг Д., Камро Г. Читать человека как книгу. М., 1990.
Овчинников Б. В., Павлов К. В., Владимиров И. М. Ваш психологический тип. СПб., 1994.
Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. Сост. Д. Я. Райгородский. М., 1997.
Полан Ф. Психология характера. СПб., 1896.
Седых Р. И. Информационный психоанализ. М., 1996.
Ситников А. П. Современные прикладные психотехнологии: процесс и язык коммуникаций. М., 1992.
Теофраст. Характеры. Л., 1974.
Физиогномика / под ред. А. В. Абраменко. Ессентуки, 1990.
Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1990.
Фромм Э. Человек для самого себя. Психология и этика. М., 1993.
Юнг К. Психологическая типология. Проблемы души нашего времени. М., 1993.