Индивидуальные различия памяти

Память может различаться у разных людей по разным параметрам: скорости, прочности, длительности, точности и объему запоминания (количественные характеристики). Качественные различия касаются доминирования отдельных видов памяти – зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной – и особенностей их функционирования. В смысле безусловного доминирования крайне редко встречаются виды памяти в «чистом» виде, чаще представлены различными сочетаниями – зрительно-двигательная, зрительно-слуховая, двигательно-слуховая память. Человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки и лица. При вербально-логическом типе памяти лучше запоминается словесный абстрактный материал (понятия, формулы). При эмоциональном типе памяти сохраняются, прежде всего, человеческие чувства. Процессы памяти тесным образом связаны с личностью человека, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Запоминание зависит от отношения личности к запоминаемой информации. Существенную роль играет общее и физическое состояние человека.

Кратковременные или длительные потери различных видов памяти называют амнезиями. По динамике протекания мнемических процессов выделяют амнезии: ретроградную (забывание прошлых событий), антероградную (невозможность запоминания на будущее), ретардированную (сохранение в памяти событий, пережитых во время болезни, и их последующее забывание), прогрессивную (постепенное ухудшение памяти вплоть до ее полной потери).

Психоаналитические теории забывания связывают утрату информации с мотивацией нежелания помнить. Примерами мотивированного забывания служат случаи, когда человек непроизвольно теряет, закладывает куда-либо вещи, связанные с неприятным событием, и забывает о них. Особенно часто мотивированное забывание неприятных намерений и обещаний проявляется в ситуациях, связанных с воспоминаниями, порождающими отрицательные эмоциональные переживания.

Гештальт-теория памяти дала науке эффект Зейгарник. Эксперимент Б.В. Зейгарник показал, что если людям предложить серию заданий и одни из них позволить довести до конца, а другие прервать незавершенными, то впоследствии испытуемые почти в два раза чаще вспоминают незавершенные задания, чем завершенные к моменту прерывания (незавершенные действия запоминаются лучше, чем завершенные). Это объясняется тем, что при получении задания у испытуемого появляется потребность выполнить его. Эта потребность усиливается в процессе выполнения задания (квазипотребность) и полностью реализует себя, если задание выполнено, или остается неудовлетворенной, если задание не доведено до конца. Мотивация влияет на избирательность памяти, сохраняя в ней следы незавершенных действий.

Индивидуальные различия памяти могут быть обусловлены как врожденными особенностями высшей нервной деятельности, так и воспитанием. Преобладающий вид памяти определяют индивидуальные особенности функционирования сенсорных систем. Память разных людей может отличаться преобладанием той или иной модальности (по ведущему анализатору) или по уровню своей организации (по психической активности, средствам запоминания).