II этап

1) наблюдение за детьми, имеющими различные отклонения в психическом развитии, обсуждение выявленных особенностей с психологом;

2) наблюдение за работой психолога, оказание ему практической помощи в изучении детей с отклонениями в развитии, анализе психических явлений;

3) участие в подведении итогов выполнения конкретной задачи и выработке предложений и рекомендаций совместно с психологом.

III этап

1) обработка и анализ материалов практики для отчета;

2) получение письменной характеристики от руководителя практики в учреждении, организации;

3) составление письменного отчета по практике и представление его в установленные сроки на кафедру специальной и клинической психологии;

4)подготовка к выступлению с отчетом на итоговой учебно-практической конференции.

Основные методы работы в процессе учебно-ознакомительной практики

Наблюдение - преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности. Способ работы, при котором психолог, не вмешиваясь в события, лишь отслеживает их изменение в ожидании, когда интересующее исследователя явление проявится так, что его можно будет зафиксировать прямо или косвенно и описать.

Беседа - выявление интересующих психолога связей на основе эмпирических данных, полученных в живом двустороннем общении с испытуемым. Выступает, как правило, в качестве вспомогательного метода.

Изучение документов - личных дел, биографии, автобиографии, характеристики, рекомендаций, результатов психологического исследования (тестирования, анкетирования и др.).

Задания на самостоятельную работу

• Изучение нормативно правовых актов регулирующих деятельность специального психолога в данном образовательном учреждении, а так же соответствующей учебной методической литературы, инструктивных и методических материалов;

• Уяснение структуры деятельности и основных направлений работы специального психолога в данном образовательном учреждении;

• Изучение вопрос организации деятельности специального психолога в данном образовательном учреждении;

• Исследование содержания деятельности специального психолога в данном образовательном учреждении;

• Участие в работе специального психолога путем выполнения заданий получаемых от руководителя практики;

• Знакомство, изучение, анализ архивных данных на детей прошедших обследование в данном образовательном учреждении;

• Знакомство, изучение, анализ планов-протоколов обследования и психологических заключений.

Первая комплексная практика

Первая комплексная практика проводится с детьми с отклонениями в развитии дошкольного возраста, в процессе которой студенты овладевают базовыми навыками диагностической и коррекционной работы.

Шестинедельный выход позволяет студентам приобрести необходимые практические навыки работы специальными психологами с детьми 3-7 лет, наработать умения налаживать контакт, проводить диагностическое исследование, планировать последующую коррекционную работу. Студенты очного отделения выходят на практику 3 раза по две недели (в октябре, марте и июне), каждый выход позволяет произвести диагностическую и коррекционную деятельность с детьми разных категорий нарушений (с ЗПР, с умственной отсталостью, с нарушением слуха, с нарушением зрения и т.д.). План работы и документация идентичны для всех трех выходов, но категории детей (типы нарушений) изменяются.

Основными задачами первой комплексной практики являются:

1. Углубление и закрепление теоретических и практических знаний, полученных за время учебы по дисциплинам специальности.

2. Приобретение умений и навыков работы специальными психологами с детьми с отклонениями в развитии дошкольного возраста.

3. Формирование умения изучать личность ребенка с нарушениями в развитии с целью диагностики и составления программы развития.

4. Выработка умения составлять психологическую характеристику детей с нарушениями развития.

5. Формирование и развитие как профессиональных умений и навыков, так и значимые качества личности специального психолога.