7. Развитие личности в межличностном взаимодействии ее в учебной группе в процессе преподавания психологии
7.1. Межличностное взаимодействие и его структура
Целью обучения психологии с позиции гуманистического подхода является развитие личности средствами содержания предмета и формами обучения. Психологические знания и методы, приемы, способы обучения являются средством психического и личностного развития человека. Уровень и темпы развития личности, на наш взгляд, определяются структурой и содержанием межличностного взаимодействия в малой группе. Мы считаем, что межличностное взаимодействие – это психическая и (или) физическая активность личности, направленная на других людей и себя и обеспечивающая изменение (развитие) психических и личностных образований взаимодействующих.
К актам межличностного взаимодействия мы относим не только непосредственный контакт (внешняя и внутренняя активность) двух или более людей, но и мысль (внутренняя активность) человека о другом человеке. Мысль о другом человеке уже образует обратную, а точнее взаимную психическую связь и оказывает влияние возникающего образа на человека, который проявляет эту внутреннюю активность.
В некоторых направлениях практической психологии утверждается положение о том, что мысль активна и может оказывать специфическое воздействие на человека, на которого она направлена.
На наш взгляд, межличностное взаимодействие представляет собой сложную, по крайней мере, трехуровневую систему, которую можно представить в виде модели (см. рис.1). Внешний слой (страта) представляет собой межличностное общение, внутреннее кольцо на модели иллюстрирует совместную деятельность, а сердцевина, круг в центре, есть отношения в структуре межличностного взаимодействия.
Рис.1.Схема структуры межличностного взаимодействия
В межличностном взаимодействии внешней стороной является общение между людьми. Мы, в первую очередь, воспринимаем внешнюю сторону взаимодействия, поэтому по общению судим о людях, об их развитии, их личностных качествах. Общение может быть вербальным и невербальным. Под вербальным общением в психологии понимается обмен информацией с помощью слов, знаков, символов. Взгляд, мимика, жесты, пантомимика, стиль прически, цвет и стиль одежды, сила, тембр и высота голоса, паузы и интонации, запахи, исходящие от человека, его энергетический потенциал и многое другое – все это относится к невербальному общению. При этом человек в большей мере воспринимается другим человеком неосознанно, с помощью невербальных средств общения в соответствии со сложившимися с самого детства социальными стереотипами.
В межличностном общении можно выделить, в свою очередь, слой (страта), которая в основном направлена на удовлетворение естественных потребностей самой личности в общении, и на этой страте доминирует невербальное общение. Второй слой (страту) образует общение, которое обеспечивает выполнение совместной профессиональной деятельности, и в этой страте, на наш взгляд, доминирующим является вербальное общение. Третий слой (страта) образует общение, которое направлено на совершенствование отношений, в том числе и межличностных (повышение статуса, достижение определенной социальной роли и т.п.)
Совместная деятельность представляет собой внутреннюю и внешнюю активность личности, направленную на получение результатов значимых для всех ее участников. В структуре взаимодействия она занимает (см. рис.1) среднее связывающее соединяющее место между общением и отношениями. Деятельность сама по себе включает следующие структурные компоненты: цель, задачи, мотивы, условия, действия, саморегуляцию и результат.
Аналогично и в системе совместной деятельности можно выделить три слоя (страты): внешний слой (страту), который в основном направлен на удовлетворение естественных потребностей самой личности в действиях, движениях. В этой страте деятельности, которая находится на границе с общением, содержится и общение, обеспечивающее деятельность. Второй слой (страту) образует совместная деятельность, которая обеспечивает достижение результата, материализованного предмета или создание образа и т.п. Третий слой (страта) этой системы образует деятельность, которая направлена на совершенствование отношений, в том числе и межличностных (повышение статуса, достижение определенной социальной роли и т.п.)
Система отношений занимает центральное место в системе межличностного взаимодействия и представляет собой на модели центральный круг. На наш взгляд, отношение – это эмоционально окрашенная мысль об объекте (предмете, явлении, личности), на который она направлена. Совокупность всех таких мыслей-переживаний и образует систему отношений – внутреннее (психическое) состояние личности.
Отношения складываются, формируются, развиваются, проявляются в межличностном общении и совместной деятельности. Система отношений также образует три слоя (страты). Внешний – это система отношений, развивающаяся во взаимодействии личности ко всем явлениям окружающего мира. К этому уровню относятся производственные, правовые, экономические, религиозные, политические и другие отношения к природным и общественным явлениям.
Второй слой (страта) на модели отражает межличностные отношения. В первую очередь, это различные личные и деловые отношения между людьми. Межличностные отношения могут быть поверхностными и строиться на основе общих представлений о человеке, сформированных в межличностном общении на эмоциональном уровне (симпатии – антипатии). Их назвали личными. Межличностные отношения, опосредованные совместной деятельностью и сформированные на рациональном уровне с учетом объективных показателей развития личности или показателей производительности человека в деятельности, в психологии называют деловыми. Центральным в системе отношений является отношение личности к самой себе, основанное на ее представлениях о самой себе («Я – образ»).
Все компоненты межличностного взаимодействия – общение, совместная деятельность и отношения – самостоятельны и внутренне взаимосвязаны. Межличностное взаимодействие, т.е его компоненты образно представляет личность с трех позиций: что она говорит, что она делает и что она думает. Отмеченные компоненты находятся в структурно-функциональной иерархии. Межличностное общение удовлетворяет потребности человека в эмпатии и в других необходимых для него чувствах и эмоциях, в субъективной информативности, обеспечивает совместную деятельность, формирует и развивает межличностные отношения. Совместная деятельность предоставляет дополнительные возможности человеку для общения и совместных действий, направленных на совершенствование отношений. Самым важным во взаимодействии являются отношения, внутренний мир человека, его личностное развитие, ради чего и существуют общение и совместная деятельность. В свою очередь, сложившиеся межличностные отношения определяют уровень межличностного общения и совместной деятельности, для того чтобы обеспечить их дальнейшее развитие, а значит, и развитие личности.