Де 3. Особенности психического развития и образования детей с глубоким нарушением интеллектуального развития

1. По классификации видов психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому отклонения по типу ретардации и дисфункции созревания включают

1. общее стойкое недоразвитие и задержанное развитие

2. поврежденное и дефицитарное развитие

3. искаженное и дисгармоническое развитие

4. дефицитарное и искаженное развитие

2. Стойкое нарушение познавательной деятельности, возникающее вследствие органического поражения головного мозга

1. задержка психического развития

2. умственная отсталость

3. неврастения

4. сложный дефект

3. При умственной отсталости поражение коры головного мозга

1. не происходит

2. диффузное

3. очаговое

4. функциональное

4. Недоразвитие сложных форм психической деятельности, обусловленное патологической наследственностью, органическим поражением ЦНС во внутри­утробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития - это

1. олигофрения

2. органическая деменция

3. минимальная мозговая дисфункция

4. задержка психического развития

5. Время возникновения олигофрении у детей

1. пренатальный, ранний постнатальный, т.е. доречевой. период

2. натальный период

3. дошкольный возраст

4. младший школьный возраст

6. Структура дефекта при олигофрении характеризуется

1. парциальностью

2. мозаичностью

3. тотальностью и необратимостью

4. избирательными нарушениями

7. Течение заболевания при олигофрении носит характер

1. прогредиентный

2. вялотекущий

3. непрогредиентный

4. хронический, с частыми обострениями

8. К какому варианту психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединско­му) относится олигофрения

1. недоразвитие

2. задержанное развитие

3. поврежденное развитие

4. системное развитие

9. Течение заболевания при деменции носит характер

1. прогредиентный, ведущий к разрушению мозговых структур

2. непрогредиентный

3. вялотекущий

4. стремительный

10. К какому варианту психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединско­му) относится деменция

1. недоразвитие

2. задержанное развитие

3. поврежденное развитие

4. дефицитарное развитие

11. Деменция - это

1. стойкое ослабление интеллектуальной деятельности

2. нарушение обмена веществ

3. тяжелое наследственное заболевание

4. нарушение речи

12. Расхождение между уровнем актуального развития, который опреде­ляется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно, и уров­нем потенциального развития, которого ребенок может достигнуть, решая зада­чи под руководством взрослого, - это

1. зона ближайшего развития

2. игротерапия;

3. интегрированное обучение

4. зона актуального развития

13. Нарушение строения и функций коры головного мозга у умственно отсталых детей создает препятствия для аналитико-синтетической деятельно­сти, являющейся основой

1. понимания

2. восприятия

3. внимания

4. мышления

14. Умственно отсталым детям свойственны

1. слабость процессов возбуждения и торможения

2. склонность к охранительному торможению

3. недоразвитие второй сигнальной системы

4. все ответы верны

15. У умственно отсталых учащихся наиболее развито

1. наглядно-действенное мышление

2. наглядно-образное мышление

3. словесно-логическое мышление

4. абстрактное мышление

16. Пути осуществления коррекции в образовательных учреждениях VIII вида

1. охранительно-педагогический режим

2. обучение и игра

3. труд и общественно-полезная деятельность

4. все ответы верные

17. Первый русский педагог-дефектолог, работавший с глубоко умствен­но отсталыми детьми

1. Грабаров А.Н.

2. Грачева Е.К.

3. Дульнев Г.М.

4. Власова Т.А.

18. Исходя из патогенеза М.С. Певзнер выделила

1. 2 формы олигофрении

2. 3 формы олигофрении

3. 4 формы олигофрении

4. 5 форм олигофрении

19. Набольшая степень поражения головного мозга наблюдается у умственно отсталых детей в стадии

1. дебильности

2. имбецильности

3. идиотии

4. деменции

20. Для обучения и воспитания детей с умственной отсталостью созданы специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения

1. I вида

2. III вида

3. V вида

4. VIII вида