План семинарских занятий для студентов отделения ПиМдо

403Д курса

Семинарское занятие № 1

Особенности аномального развития умственно отсталых детей и детей с задержкой психического развития. Образование лиц с нарушениями умственного развития.

Задание: 1. Охарактеризуйте особенности аномального развития детей по плану:

- определение понятия «умственная отсталость», «задержка психического развития»;

- причины нарушения;

- классификация нарушений;

- психологическая характеристика аномального развития умственно отсталых детей и детей с задержкой психического развития (моторика, внимание, интересы, восприятие, память, мышление, речь, личность, деятельность, мотивационно-потребностная сфера, самооценка и уровень притязаний).

2. Основы коррекционно-педагогической работы и специальное образование детей с недостатками развития:

- система специальных учреждений;

- образование лиц с нарушениями умственного развития (умственной отсталостью);

- специальное образование детей с трудностями в обучении (ЗПР).

Основная литература:

1. Лубовский В.И. Специальная психология. – М., 2006.

2. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006.

3. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д, 2007.

4. Усова О.Н. Специальная психология. – М., 2006.

Дополнительная литература:

1. Астапов В.М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психологического развития. – СПб., 2001.

2. Баркан А.И. Плохие привычки хороших детей. Учимся понимать своего ребенка. – М., 2003.

3. Безруких М.М. Проблемные дети. – М., 2000.

4. Венгер Л.А., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития дошкольников. – М., 1978.

5. Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. – М., 1975.

6. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского Н.А. Цыпиной. – М., 1984.

7. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. – М., 1995.

8. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М, 1985.

9. Малофеев Н.И. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996.

10. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб., 2001.

11. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.

12. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995

Семинарское занятие № 2

Особенности аномального развития детей с нарушениями слуха и детей с нарушениями зрения. Образование лиц с нарушениями слуха и зрения.

Задание: 1. Охарактеризуйте особенности аномального развития детей по плану:

- определение понятий;

- причины нарушения слуха и зрения;

- классификация нарушений слуха и зрения;

- психологическая характеристика аномального развития детей с нарушениями слуха и детей с нарушениями зрения (моторика, внимание, интересы, восприятие, память, мышление, речь, личность, деятельность, мотивационно-потребностная сфера, самооценка и уровень притязаний).

2. Основы коррекционно-педагогической работы и специальное образование детей с нарушениями слуха и зрения:

- система специальных учреждений;

- образование лиц с нарушениями слуха;

- специальное образование детей с нарушениями зрения.

Основная литература:

1. Лубовский В.И. Специальная психология. – М., 2006.

2. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006.

3. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д, 2007.

4. Усова О.Н. Специальная психология. – М., 2006.

Дополнительная литература:

1. Астапов В.М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психологического развития. – СПб., 2001.

2. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.

3. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М.С. Певзнер. – М., 1966.

4. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. – М., 1990.

5. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1991.

6. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб., 1998.

7. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать!: Из опыта работы. – М., 1990.

8. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб., 2001.

9. Психология глухих детей / Под ред. И.Т. Соловьева. Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. – М., 1971.

10. Синяк В.А., Нудельман М.М. Особенности психического развития глухого ребенка. – М., 1975.

11. Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. – М., 1990.

Семинарское занятие № 3

Особенности аномального развития детей с нарушениями речи и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Задание: 1. Охарактеризуйте особенности аномального развития детей по плану:

- определение понятий;

- причины нарушения речи и нарушений опорно-двигательного аппарата;

- классификация нарушений;

- психологическая характеристика аномального развития детей с нарушениями речи и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (моторика, внимание, интересы, восприятие, память, мышление, речь, личность, деятельность, мотивационно-потребностная сфера, самооценка и уровень притязаний).

2. Основы коррекционно-педагогической работы и специальное образование детей с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата:

- система специальных учреждений;

- специальное образование лиц с нарушениями речи;

- специальное образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Основная литература:

1. Лубовский В.И. Специальная психология. – М., 2006.

2. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006.

3. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д, 2007.

4. Усова О.Н. Специальная психология. – М., 2006.

Дополнительная литература:

1. Астапов В.М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психологического развития. – СПб., 2001.

2. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М.С. Певзнер. – М., 1966.

3. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1991.

4. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.

5. Логопедия / Л.С. Волкова. Р.И. Лалаева и др.; Под ред. Л.С. Волковой. – В 2-х книгах. – Кн. 1, 1995.

6. Малофеев Н.И. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996.

7. Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. – М., 1990.

8. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995

9. Усанова О.Н., Синякова Т.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи: обучение. – М., 1998.

Семинарское занятие № 4

Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы.

Задание: 1. Кондуктивная педагогика:

- распространение кондуктивного развития в Германии.

- раскройте истоки кондуктивного развития и основные положения методической системы А. Петё;

- определите особенности применения методики кондуктивного развития;

- охарактеризуйте основные принципы кондуктивного развития;

- определите цели кондуктивного развития;

- раскройте содержание методики кондуктивного развития;

- профессия кондуктолога в образовании.

2. Майнстриминг.

- история отношения к инвалидам в обществе с древних времен до наших дней;

- наше общество готово ил не готово принять инвалидов?

- дайте характеристику законодательства, регулирующего права инвалидов;

- что такое майнстриминг?

- раскройте содержание программы Т.А. Добровольской о совместном обучении здоровых детей и инвалидов.

Основная литература:

1. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 24 июля 1998 г. № 125-ФЗ, от 4 января 1999 г. № 5-ФЗ, от 17 июля 1999 г. № 172-ФЗ, от 27 мая 2000 г. № 78-ФЗ, от 9 июня 2001 г. № 74-ФЗ, от 8 августа 2001 г. № 123-ФЗ, от 29 декабря 2001 г. № 188-ФЗ, от 30 декабря 2001 г. № 196-ФЗ, от 29 мая 2002 г. № 57-ФЗ, от 10 января 2003 г. № 15-ФЗ, от 23 октября 2003 г. № 132-ФЗ).

2. Выготский Л.С. К вопросу о педагогике и психологии детской дефективности // Собр. соч.: В 6 т. – М.: Педагогика, 1983.

3. Финк А. Кондуктивная педагогика А. Пете: Развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2005.

Дополнительная литература:

1. Добровольская Т.А. Шабалина Н.Б. Инвалид и общество – социально-психологическая интеграция // Социологические исследования. – 1988. – № 2. – С. 4 – 8.

2. Гилевич И.М., Забара Е.А., Ипполитова М.В. и др. / Сост. Н.Д. Шматко. – М., 1997.

3. Голубева А.В. Юридический статус ребенка-инвалида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 2 – 3.

4. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Дети с отклонениями в развитии и их особые образовательные потребности // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2007. – № 10.

5. Малофеев Н.И. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996.

6. Малофев Н.И. Почему интеграция в образование закономерна и неизбежна // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2007. – № 11.

7. Малофев Н.И. Система специального образования нового типа // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2007. – № 11.

8. Малофев Н.И. Новые формы образовательной интеграции // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2007. – № 11.

9. Общие положения о льготах // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 3.

10. Реабилитация ребенка-инвалида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 3.

11. Сунгатуллина Л.В., Евстигнеева Л.В. Интегрированное занятие в 1 классе // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006. – № 2.

12. Терьянова Л.Н., Гуревич М.Г. Интегрированное обучение дошкольников с нарушенным слухом в смешанной группе (из опыта работы) // Дефектология. – 2001. – 2.