- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •Автор-составитель:
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса Лекции
- •2. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность.
- •3. Понятие аномального развития (дизонтогенеза). Параметры дизонтогенеза. Понятие «аномальный ребенок».
- •4. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики.
- •6. Понятия коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация.
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •1. Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие.
- •5. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей.
- •6. Основные отрасли специальной педагогики: тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия.
- •6. Учебно-методическое обеспечение
- •6.1. Литература
- •6.2. Материально-техническое и информационное обеспечение
- •6.3. Методические рекомендации студентам
- •1. Словарь терминов по тематике дисциплины
- •2. Задания по самостоятельной работе
- •План семинарских занятий для студентов отделения ПиМдо
- •403Д курса
- •План семинарских занятий для студентов отделения ПиМНиДо
- •404Н курса
2. Требования к уровню освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины специалист должен:
- иметь представление о детях с отклонениями и нарушениями в развитии;
- знать теорию сложной структуры дефекта и его влияние на развитие личности ребенка с проблемами развития;
- знать психически основы развития ребенка в норме и патологии физического и психического развития;
- знать основные педагогические категории, используемые в коррекционной педагогике и психологии;
- уметь отличить ребенка с проблемами в развитии от ребенка группы риска;
- уметь проектировать условия первоначального взаимодействия с ребенком, имеющим проблемы в развитии с последующим переводом в систему коррекционного образовательного учреждения;
- уметь находить пути оказания педагогической помощи детям с проблемами в развитии;
- приобрести навыки проведения психодиагностики и коррекционной работы с целью определения первичного и вторичного дефекта, и навык использования своих знаний в работе с детьми, семьей, педагогами на практике.
3. Объем дисциплины
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы |
Количество часов по формам обучения |
||
Очная |
Очно-заочная |
Заочная |
|
№№ семестров |
9 |
|
|
Аудиторные занятия: |
28 |
|
|
Лекции |
32 |
|
|
Практические и семинарские занятия |
16 |
|
|
Самостоятельная работа |
44 |
|
|
ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ |
72 |
|
|
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля¸ №№ семестров) |
Экзамен – 8 семестр |
|
|
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) – №№ семестров |
Зачет – 7 семестр
|
|
|
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
Форма обучения очная
Названия разделов и тем |
Всего |
Виды учебных занятий |
|||
Аудиторные занятия, в том числе |
Самостоя- тельная работа |
||||
лекции |
Практ. занятии, семинары |
Лабор. работы |
|||
1. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. Проблема предмета и объекта специальной психологии. Цели и задачи специальной психологии. Принципы и методы специальной психологии. |
2 |
2 |
|
|
4 |
2. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. |
2 |
2 |
|
|
4 |
3. Понятие аномального развития (дизонтогенеза). Понятие «аномальный ребенок» |
2 |
2 |
|
|
4 |
4. Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. |
2 |
|
2 |
|
2 |
5. Особенности аномального развития детей с задержками психического развития и умственно отсталых детей. Олигофренопсихология и психология детей с задержкой психического развития, как отрасли специальной психологии. |
2 |
|
2 |
|
4 |
6. Особенности аномального развития детей с нарушениями речи и детей с нарушениями слуха. Логопсихология, сурдопсихология как отрасли специальной психологии. |
2 |
|
2 |
|
4 |
7. Особенности аномального развития детей с нарушениями зрения и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Тифлопсихология и психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата как отрасли специальной психологии. |
2 |
|
2 |
|
4 |
8. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. |
2 |
2 |
|
|
4 |
9. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умения и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду. |
2 |
|
|
|
4 |
10. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. |
2 |
|
2 |
|
4 |
11. Понятия «коррекция» и «компенсация». |
2 |
2 |
|
|
4 |
12. Основные отрасли специальной педагогики: тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия. |
6 |
|
6 |
|
4 |
ИТОГО: |
28 |
12 |
16 |
|
44 |