4. Содержание курса Лекции

1. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. Предмет, цели, принципы и методы специальной психологии.

Предмет специальной психологии. Цели и задачи специальной психологии. Теоретико-методологические основы специальной психологии. Структура специальной психологии. Актуальность специальной психологии на современном этапе.

Разделы специальной психологии: сурдопсихология, тифлопсихология, олигофренопсихология, психология речевых нарушений.

Методы специальной психологии: изучение документации, беседа, наблюдение. изучение продуктов деятельности, обучающий эксперимент.

2. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность.

Понятие нормы и отклонения в психическом развитии. Физическое, психическое, моторное, интеллектуальное развитие. Понятия: возраст, развитие. Темп развития. Уровень развития. Задержка психического развития. Общее и своеобразное в психическом развитии нормального и анормального развития.

М. А. Власова и М.С. Певзнер: дети с сенсорной неполноценностью, ЗПР, Дети с астеническим и реактивным состоянием, психопатоподобное состояние, умственно отсталые, дети с начальными проявлениями психических заболеваний. В.В. Лебединский.О.Н. Усанова. В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. Первичный дефект, вторичный дефект, сложный дефект. Эндогенные (генетические) и экзогенные (средовые факторы).

3. Понятие аномального развития (дизонтогенеза). Параметры дизонтогенеза. Понятие «аномальный ребенок».

Понятие о структуре нарушенного развития. Основные параметры дизонтогенеза. Представления о первичных, вто­ричных и третичных нарушениях в психическом развитии. Модально-специфические и модально-неспецифические на­рушения. Общие и специфические нарушения в структуре дизонтогенеза. Механизмы формирования вторичных отклонений: депривационный, общекоммуникативный, деятельностный, речевой, сензитивный.

Классификация как метод научного познания. Принципы построения научных классификаций. Теоретические и эмпи­рические классификации отклонений в развитии. Междуна­родная классификация психических и поведенческих рас­стройств 10-го пересмотра. Современные отечественные клас­сификации В. В. Ковалева, В. В.Лебединского, М. М. Семаго и др. Краткая характеристика отдельных форм дизонтогене­за.

4. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики.

Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности. Обучение, воспитание, развитие, коррекция, компенсация, реабилитация, адаптация. В.В. Воронкова, И.Г. Еременко, С.Д. Забрамная, В.А. Лапшин, Б.П.Пузанов. Целевой, содержательный, операционно-деятелъностный и оценочно-результативный компоненты. С.А. Бадмаев, Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А. Г. Лидерс, А.С. Спиваковская. Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин. Суггестивные и гетеросуггестивные методики психокоррекции, дидактические методики психокоррекции, методики обучения саногенному мышлению, саморефлексию; методики групповой психокоррекции, разыгрывания ролевых ситуаций; методы конгруэнтной коммуникации; метод разрушения конфликтов; метод арттерапии; метод социальной терапии, метод поведенческого тренинга.

5. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду.

Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду.

Основные понятия, термины специальной педагогики. Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики.

Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями. Принципы специального образования.