- •4. Продолжите утверждение, выбрав правильный ответ.
- •5. Какое условие успешной работы по формированию умений говорить по-русски особенно актуально на начальном этапе обучения – в период устного практического курса:
- •6. Выберите правильный ответ (ответы).
- •I. Тестовые задания
- •11. Продолжите утверждение, выбрав правильный ответ (ответы). Обобщенное содержание учебных диалогов, создаваемых учениками 4 класса, таково:
- •II. Практические задания.
- •Формирование умений и навыков по составлению диалогических высказываний
- •1. Слушание данного учителем диалога-образца, включающего словоформы, предназначенные для активного усвоения школьниками.
- •2. Заучивание и разыгрывание диалогов из сказок, рассказов.
- •3. Заучивание диалогов из стихотворений.
- •4. Построение диалогов по данному образцу (по аналогии).
- •5. Построение диалога по данному началу (первой реплике).
- •6. Дополнение диалога репликой, вставка пропущенной реплики (из предложенных).
- •7. Построение диалога с опорой на рисунок (на рисунок и образец диалога, на рисунок и первую реплику).
- •8. Построение диалога по предложенному учителем или составленному учениками опорному плану.
- •9. Перестройка текста в диалог.
- •11. Ролевые игры.
- •Важность обучения диалогу для совершенствования речевой практики младших школьников.
- •Формирование умений и навыков по составлению монологических
- •Требования к связным высказываниям:
- •Приемы работы по обучению монологической речи (связного высказывания):
- •7) Словесное рисование.
- •Этапы работы над связным высказыванием:
- •Условия успешной работы по формированию умений говорить по-русски
Требования к связным высказываниям:
- быть небольшими по объему (2-3 предложения в период устного практического курса);
- первое предложение должно обобщать предмет речи: «Вот наша школа».
- предложения должны располагаться в нужной по логике мысли последовательности и связи между ними (Мой котенок очень смешной. Он умеет…);
- представлять собой единое взаимосвязанное по смыслу целое (Вчера мы были на прогулке в парке. Сначала мы собирали листья. Потом играли, бегали, прыгали. Было очень весело.);
- в высказывании должны употребляться новые слова в изучаемых формах.
Приемы работы по обучению монологической речи (связного высказывания):
1. Слушание готовых высказываний-образцов, предложенных учителем.
2. Анализ образца.
3. Пересказ данного образца.
4. Заучивание наизусть.
5.Беседы на темы, важные для детей.
6. Монологическое высказывание на основе:
а) опорных слов (по опорным словам угадайте, о какой сказке идёт речь, и перескажите её, использовав данные слова: муха, денежка, базар, самовар, гости, паук, комарик; посадил, выросла, стал тянуть, позвал, вытянули);
б) картинок («Цветик-семицветик»);
в) вопросов («Рассказ о себе»).,
-Назови имя и фамилию.
- В каком классе учишься?
- Где ты живёшь?
- Кто твои родители?
- Чем ты увлекаешься?
г) плана
Расскажи о своей семье по плану:
- члены семьи: отец, мать, сестра, …
- о каждом: имя, возраст, занятие, интересы….
- общая характеристика семьи: дружная, сплочённая, разобщенная, интеллигентная, рабочая…
Рапорт дежурного
На каждом уроке русского языка дежурный докладывает: «Сегодня 5 марта. День теплый, солнечный. Небо высокое, ясное. В классе отсутствует 2 человека: Иванов Сергей, Петренко Оля. Они больны».
7. Составление высказываний с опорой на описанную учителем ситуацию.
К монологическим высказываниям на продвинутом этапе обучения относятся такие виды работ:
1) загадывание и отгадывание загадок;
2) чтение наизусть пословиц, поговорок, стихотворений;
3) рассказывание сказок (расскажите свою любимую сказку), мультфильмов;
4) устный пересказ прослушанного или прочитанного самими детьми.
5) Творческий пересказ, который предполагает передачу содержания с каким-либо изменением:
- добавить, что предшествовало той ситуации, которая изображена в произведении;
- придумать, как могли разворачиваться события дальше;
- изменить лицо рассказчика;
- изменить грамматическое время глаголов;
6) рассказы по наблюдениям, воспоминаниям.
Например:
- Расскажи, где ты провёл лето.
- Где работает твоя мама?
- Что ты делал вчера вечером?
- Расскажи о своём любимом занятии.
- Что ты любишь читать?
- Какие у тебя любимые игры?
7) Словесное рисование.
Это не пересказ прочитанного. Обсуждаем воображаемую картину:
а) что будет изображено? (содержание);
б) как мы расположим объекты на картине (что изображено на переднем плане, вдали, слева, справа, в центре? Какие позы выберем для людей? Композиция);
в) какие краски используем для картины (цветовое решение).
Н. Носов "На горке".
- Что мы нарисуем на картине? (Горку, Котьку, жилые дома, дворницкую).
- Как мы расположим эти предметы на картине?
- Как покажем, что он упал резко, со всего размаха? (Шапка-ушанка сдвинулась набекрень, одно ухо у шапки - вдоль спины, другое - вдоль горки. Руки выброшены вперед. Варежки … Шарф … Ноги задраны вверх.
- Какие краски используем для картинки? (Горка - белая, с голубыми разводами, сарай раскрасим темно-серым...)
- А каше краски выберем для одежды Котьки?
- Какая же будет погода? (будет солнечный день. Небо ярко-синее, солнце «золотое»).
Учитель не должен исправлять каждый недочёт в речи детей, чтобы не мешать их желаниям высказаться. Вместо этого он тактично и вовремя должен подсказать нужное слово, помочь правильно сказать его с другими словами в предложении.
Вся описанная работа по развитию навыков связного высказывания проводится на каждом уроке. В общей системе уроков она должна занимать до 6-8 минут.
Развивают речь ребёнка и такие упражнения:
- передача прочитанного: а) в виде письма; б) в виде устного рассказа;
- изложение собственной мысли;
- устное сочинение на заданную тему;
- устные сочинения разных типов (сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение);
- редактирование текста.