- •Карта самостоятельной работы тема. Развитие умения слушать и понимать русскую речь
- •Содержание самостоятельной работы
- •I. Тестовые задания по теме «Развитие умения слушать и понимать русскую речь»
- •II. Практические задания
- •Cодержание самостоятельной работы
- •I. Тестовые задания по теме «Развитие умения слушать и понимать русскую речь»
- •II. Практические задания
- •Теоретический материал к теме «Развитие умения слушать и понимать русскую речь» Введение
- •Обучение аудированию
- •Последовательность работы над текстом
- •Требования к подбору текстов
- •Формы аудирования
- •Критерии оценивания аудиативных навыков
- •Требования к речи учителя
- •Как создать соответствующую атмосферу на уроке
- •Формирование произвольного внимания
- •Умения отличать русские слова от украинских
- •Нормы, определяющие объем текста для слушания, и характер заданий для проверки его понимания
- •Понимание воспринятого на слух слова, словосочетания
- •2) «Какое слово лишнее?»
- •3) «В том ли порядке?»
- •Понимание воспринятого на слух предложения
- •1) Соотнесение рисунков и слова («Найди рисунки!»)
- •2) Соотношение рисунка и содержания предложений («Найди рисунок!»)
- •3) Подтверждение или отрицание утверждения («Да – нет»).
- •4) Выбор из нескольких вариантов, данных учителем, такого ответа, который считается правильным.
- •7) «Повтори слова, в которых (есть просьба, вопрос…), (звучит удивление, радость, страх и т.Д.).
- •Исполнение действий по инструкции
- •1)«Послушай, дорисуй!»
- •«Послушай, дорисуй!»
- •Рисование по художественному тексту
- •Рисование по одноразовому прослушиванию текста («Найди по описанию»).
- •Проверка понимания прослушанного текста с помощью заданий тестового характера
- •1 Класс
- •2 Класс
- •Задания для аудирования (3-4 классы)
- •4 Класс
ДВ ДС
Время на выполнение:
Форма контроля: тестовые
задания, письменная работа
Карта самостоятельной работы тема. Развитие умения слушать и понимать русскую речь
ЦЕЛЬ: формировать у студентов навыки самостоятельной работы по выбору и внедрению в практическую учебную деятельность форм, методов, приемов работы по развитию у детей умений слушать и понимать русскую речь; развивать коммуникативные компетентности, творческую активность, интерес к изучению предмета.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ: методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы, учебники русского языка (Гудзик И. Ф., Гурская В. В. Русский язык, 2 класс. – К.: Освіта, 2004; Стативка В.И., Самонова Е.И. Русский язык. 1 класс. – К.: «Генеза», 2012; Лапшина И.Н., Зорька Н.Н. Русский язык. 1 класс. – К.: Освіта, 2012), учебные пособия для начальной школы по изучению русского языка в 1 классе.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова освіта. – 2011. - №18. – 46с.
2. Русский язык. Программа для общеобразовательных учебных заведений. 1-4 классы / Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1- 4 класи. – К.: Видавничий дім «Освіта, 2012. –
С. 98-137.
3. Коваль А. П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским
языком обучения. – К.: Вища школа, 1989. - С. 91-94.
4. Коваль А. П. Специфика обучения русскому языку младших школьников. – К.: Рад. школа, 1990. - С. 110-115.
5. Вашуленко М. С. та ін. Навчання в 1 класі. – К.: Освіта, 1992. - С. 249 – 258.
6. Вашуленко М. С. и др. Обучение в 1 классе. – К.: Рад. школа, 1991. - С. 19 – 25.
7. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М., 1991.
8. Гудзик І.П. Аудіювання на уроках української мови. – Чернівці: Видавничий дім «Букрек», 2005.
9. Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения. – Сумы: Университетская книга, 2006. - С. 46-48, 114-119, 178-181.
Содержание самостоятельной работы
Вариант 1
I. Тестовые задания по теме «Развитие умения слушать и понимать русскую речь»
Укажите правильный ответ.
Обучение слушанию – многоаспектная проблема, которая включает
формирование умения:
а) различать особенности звучания слова (звуки, ударение);
б) различать особенности интонации предложения;
в) слушать и понимать связное высказывание;
г) строить связное высказывание.
2. Продолжите предложение: «Цель аудирования - …».
3. Укажите, каким требованиям должен отвечать текст, подобранный учителем для аудирования:
а) соответствовать задачам урока по тематике;
б) … и т. д.
4. Как вы думаете, почему для проверки понимания прослушанного текста на этапе устного подготовительного курса нецелесообразно использовать пересказ, развернутые ответы на вопросы?
5. Соедините попарно высказывания 1-го и 2-го столбиков, определив название вида аудирования и его содержания.
1) «Нарисуй по описанию!» А) Задание предполагает простой ответ, состоящий из одного слова.
2) «Ответь одним словом!» Б) …просьба, вопрос, звучит удивление, радость, страх.
3) « Угадай, какое следующее слово!» В) Учитель описывает какой-нибудь предмет, дети рисуют его.
4) « Выбери ответ!» Г) Нужно выбрать из двух данных ответов тот, который соответствует содержанию прослушанного.
5) «Повтори слова, в которых есть… Д) Нарисуйте в одном ряду 2 цветка, а в другом – 3 карандаша.
6) «Найди рисунок!» Е) Учитель рассказывает, затем делает паузу и спрашивает у детей, какое будет следующее слово.
7) «Сравни рисунок и сказку!» Ж) Учитель предлагает детям рассмотреть рисунок, а затем послушать его описание.
8) «Что неправильно?» З) Учитель, прочитав часть текста, дает задание определить, какой из рисунков относится к ней по содержанию.
9) «Перескажи по модели» И) Дети слушают текст и определяют, что в нем неправильно.
10) Контрольные задания-тесты К) Учитель дает задание пересказать прослушанный текст по заданной модели.
11) «Слушайте и выполняйте!» Л) Учитель предлагает указать правильные ответы в тестовых заданиях.
6. Продолжите перечисление требований к речи учителя:
а) читать текст необходимо в нормальном темпе, начиная с 60 слов в минуту, постепенно ускоряя темп чтения;
б) …
7. Среди перечисленных референтов, которые четвероклассники должны уметь понять при слушании произведения, выделите тот, который не был предусмотрен программами для предыдущих классов и вводится только в 4 классе:
а) содержание;
б) тема;
в) основная мысль;
г) эмоциональная окраска произведения.
8. Назовите жанр текста, за счет которого расширяется реестр текстов, предлагаемых для слушания в 4 классе, по сравнению с 3 классом:
а) сказка;
б) рассказ-миниатюра;
в) пьеса (отрывок из нее);
г) стихотворение;
д) скороговорка.
9. Продолжите утверждение, выбрав правильный ответ.
Время звучания художественного текста, предлагаемого для слушания на уроках в 4 классе:
а) 1-2 минуты;
б) 2-3 минуты;
в) до 5 минут.
10. Укажите, какой уровень понимания текста принято считать самым элементарным:
а) понимание фактического содержания текста;
б) понимание смысла, основной мысли текста;
в) понимание авторской позиции;
г) понимание художественного своеобразия произведения.
11. Распределите в 2 колонки задания по аудированию на начальном этапе обучения чтению и письму и задания, которые способствуют совершенствованию умений понимать связную речь в 3-4 классах:
а) расскажите, что вы узнали о главном герое;
б) послушайте стихотворение, а затем передайте его содержание с помощью рисунка;
в) расскажите начало услышанного текста, озаглавьте его;
г) послушайте сказку, перескажите ее по предложенной модели;
д) выделите в услышанном рассказе части, озаглавьте их;
е) сравните рассказ и рисунок. Что не совпадает в тексте и на рисунке;
ж) послушайте текст, объясните его название;
з) послушайте текст. Какое чувство он у вас вызвал? Обоснуйте свой ответ;
и) выполните короткую инструкцию, данную в тексте (1-2 предложения).
12. Определите государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся по аудированию. Ученик должен:
а) замечать в тексте слова, которые важны для понимания высказывания;
б) осознавать значение общего тона, тембра, темпа, силы голоса;
в) дополнять пересказ, выражая свое отношение к сказанному;
г) понимать содержание воспринятых на слух предложений, разных по цели высказывания;
д) понимать фактическое содержание текста;
е) не смешивать буквы русского и украинского алфавитов;
ж) находить среди прослушанных слов, словосочетаний, предложений те, которые отвечают указанным признакам;
з) строить высказывание, учитывая интересы собеседника.