II. Практические задания

1. Разработайте комплекс упражнений, направленных на развитие умения слушать и понимать русскую речь (этап начального обучения чтению и письму). Обоснуйте целесообразность их использования.

2. Подготовьте игровые задания, которые помогали бы младшим школьникам раз личать на слух русские и украинские слова.

3. Разработайте фрагмент урока (развитие навыков аудирования) по теме

«Урок. Учебные вещи», воспользовавшись учебниками русского языка для начальной школы с украинским языком преподавания.

Cодержание самостоятельной работы

I. Тестовые задания по теме «Развитие умения слушать и понимать русскую речь»

Вариант 2

1. Продолжите перечисление приемов, которые используются для развития произвольного внимания:

а) учитель произносит ряд слов; дети должны повторить их в том же порядке;

б) … и т. д.

2. Выберите те виды работ, которые помогут школьникам научиться различать на слух слова русского и украинского языков:

а) послушайте слова и определите, какие из них такие же по звучанию, как и в украинском языке;

б) постройте слова из разрозненных слогов;

в) послушайте и определите, какие из данных слов похожи на украинские, но отличаются от них по звучанию;

г) послушайте и определите в данных словах гласные и согласные звуки;

д) послушайте и определите, какие из данных слов совсем не похожи на украинские;

е) послушайте русские и украинские слова, хлопните в ладоши после русского слова;

ж) послушайте рассказ, здесь употреблены три украинских слова. Определите их.

3. Продолжите перечисление критериев оценивания аудиативных навыков:

а) общее понимание содержания текста;

б) …и т.д.

4. Укажите, какую учитель должен создать атмосферу на уроке при проведении аудирования:

а) вести урок спокойным, но несколько интригующим голосом;

б) … и т. д.

5. Укажите, за счет какого компонента усложняется работа по формированию умений аудирования в 4 классе по сравнению с 3 классом:

а) развитие внимания при слушании, слуховой памяти;

б) формирование умения составить свое мнение по поводу прослушанного текста, выслушать другие мнения, сравнить их со своей точкой зрения;

в) формирование умения понять тему и основную мысль текста.

6. Укажите, какие тексты, предлагаемые ученикам 4 класса для аудирования, не использовались в 3 классе:

а) научно-художественные;

б) научно-популярные;

в) разговорно-бытовые.

7. Продолжите утверждение, выбрав правильный ответ.

Время звучания художественного текста, предлагаемого для слушания на уроках в 4 классе:

а) 1-2 минуты;

б) 2-3 минуты;

в) до 5 минут.

8. Укажите, какой уровень понимания текста принято считать самым элементарным:

а) понимание фактического содержания текста;

б) понимание смысла, основной мысли текста;

в) понимание авторской позиции;

г) понимание художественного своеобразия произведения.

9. Укажите, какие тексты не используются для слушания на уроках устного подготовительного курса:

а) научно-художественные тексты лингвистического характера;

б) сказки;

в) рассказы-миниатюры;

г) пьесы или отрывки из них:

д) басни.

10. Отметьте задания, которые нельзя использовать для развития умения понимать устную речь и проверки сформированности этого умения в период устного практического курса:

а) выбрать рисунок, соответствующий содержанию прослушанного;

б) доказать, что рисунок соответствует (или не соответствует) содержанию услышанного;

в) подтвердить или опровергнуть утверждение, высказанное учителем по содержанию текста («да – нет»);

г) расположить рисунки в соответствии с ходом событий;

д) описать рисунок, который можно нарисовать на основе услышанного;

е) нарисовать то, что представили при одном прослушивании;

ж) назвать героя, которому принадлежат слова: «…».

11. Укажите последовательность работы над текстом при аудировании:

а) установка на первое прослушивание;

б) слушание текста;

в) снятие трудностей;

г) проверка понимания прослушанного.

12. Распределите в 4 колонки (по классам) содержание учебного материала по аудированию:

а) восприятие на слух, понимание при беглом темпе речи ряда слов длиной 3-5 звуков;

б) слушание-понимание несложных монологических и диалогических высказываний (до 70 слов), относящихся к разговорному или художественному стилям;

в) общий тон высказывания (грустно, весело), темп, громкость речи, связь этих характеристик с ее содержанием и условиями общения;

г) слушание-понимание текстов, относящихся к разговорно-бытовому, художественному, научно-художественному, научно-популярному стилям (170-250 слов);

д) восприятие фактического содержания общего тона высказывания (грустно, весело);

е) выражение собственного мнения ученика по поводу прослушанного текста;

ж) слушание-понимание монологических и диалогических высказываний (70-130 слов), относящихся к разговорному, художественному, научно-художественному стилям;

з) понимание фактического содержания, темы, основной мысли, эмоциональной окраски произведения;

и) восприятие на слух предложений, различных по цели высказывания и интонации (длина предложения до 8 слов);

к) понимание фактического содержания текста (кто, что, где, когда, как).