Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции тревожности младших школьников посредством рисуночной терапии

2.1. Организация исследования: цель, гипотеза, задачи, объект исследования, диагностический инструментарий

Цель курсового исследования заключается в определении возможностей коррекции тревожности детей младшего школьного возраста посредством рисуночной терапии.

Основной целью проведения исследования являлось определение уровня тревожности детей младшего школьного возраста и дальнейшая разработка коррекционной программы, способствующей снижению уровня тревожности посредством рисуночной терапии.

Были поставлены следующие задачи:

1.Подобрать диагностические методики, направленные на выявление уровня личностной тревожности младших школьников;

2.Провести качественный и количественный анализ полученных результатов;

3.Разработать коррекционную программу с содержанием занятий, направленным на осознание ребенком субъективных и объективных причин тревожности.

Объектом нашего исследования выступает тревожность детей младшего школьного возраста.

В основу исследования была положена гипотеза о том, что у детей младшего школьного возраста тревожность еще не является устойчивой чертой характера.

Данное исследование осуществлялось на базе МОУ СОШ № 52 г.Кирова в октябре 2012г. Диагностика проводилась в двух классах во 2 «А» классе и во 2 «В» классе. Выборка составила 40 человек.

В нашем исследовании использовались следующие методики диагностики тревожности:

• Шкала явной тревожности для детей (CMAS) адаптированная А.М.Прихожан (Приложение 1),

• Шкала самооценки личностной тревожности Дж. Тейлора (Приложение 2),

• Шкала самооценки уровня личностной тревожности Ч. Спилбергера (Приложение 3).

Данные методики были выбраны, так как соответствуют главной цели нашей диагностики: все они направлены на выявление уровня тревожности.

Шкала явной тревожности для детей (The Children’s Form of Manifest Anxiety Scale - CMAS) предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования у детей 8-12 лет.

Шкала была разработана в 1956 году на основе шкалы явной тревожности Дж. Тейлор, предназначенной для взрослых. Для детского варианта шкалы было отобрано 42 пункта, оцененных как наиболее показательные с точки зрения проявления хронических тревожных реакций у детей. Специфика детского варианта также в том, что о наличии симптома свидетельствуют только утвердительные варианты ответов. Кроме того, детский вариант дополнен 11 пунктами контрольной шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы. Показатели этой тенденции выявляются с помощью как позитивных, так и негативных ответов. Методика содержит 53 вопроса. Данные высказывания ученику предлагается оценить как верные или неверные по отношению к нему.

В России адаптация детского варианта шкалы проведена и опубликована А.М.Прихожан. По данным авторов и пользователей, детский вариант шкалы доказывает достаточно высокую клиническую валидность и продуктивность ее применения для широкого круга профессиональных задач. Шкала прошла стандартную психометрическую проверку, в которой участвовали около 1600 школьников 7-12 лет из различных регионов страны.

По результатам методики подсчитываются данные по шкале «лжи», что даёт возможность судить о достоверности ответов учащегося. Так же подсчитываются баллы по шкале тревожности. Полученная сумма баллов представляет собой первичную оценку. С помощью таблицы с нормативными данными первичные оценки переводятся в «стены». Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными данными группы детей соответствующего возраста и пола. И на основании полученной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого[2,21,38].

Следующей методикой, которую мы использовали в нашем исследовании, является Шкала самооценки уровня личностной тревожности Ч. Спилбергера. Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить только или личностную, или состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственной методикой, позволяющей дифференцировано измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние является методика, предложенная Ч. Д. Спилбергером. На русском языке его шкала была адаптирована Ю. Л. Ханиным. Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушение тонкой координации. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и с психосоматическими заболеваниями.

Целью данной методики является определение уровней реактивной и личностной тревожности.

Шкала самооценки уровня личностной тревожности состоит из 2 частей (20 предложений), раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания 1—20) и личностную (ЛТ, высказывания 21—40) тревожности, ответы на которые подразделяются по шкалам – «почти никогда», «иногда», «часто», «почти всегда». При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая, 31 – 44 балла - умеренная; 45 и более высокая[2,18,21,38,50].

Третьей методикой, задействованной в нашем исследовании, является Шкала самооценки личностной тревожности Дж. Тейлора, опубликованная в 1953 году, построенная на основе Миннесотского многопрофильного личностного опросника, получила широкое распространение среди психологов-экспериментаторов для оценки общего уровня тревожности, опасения (страха). Её следует применять вместе с другими методиками, а данные по ней дополнять другими бланковыми и проективными тестами для обеспечения ее надёжности.

Как показывают данные исследований (Дж. Рейх, Дж. Хенсер, В.Майер), состояние тревоги связано с изменением когнитивной оценки окружающего и самого себя. При высоких показателях уровня тревожности необходимо соблюдать известную осторожность в интерпретации данных самооценки.

Валидность шкалы изучалась путем сравнивания результатов у здоровых испытуемых и лиц с различными неврологическими и психотическими нарушениями.

В отечественной психологии тест находит широкое применение в клинико-психологических исследованиях, психодиагностике спорта (В. Г. Норакидзе, Л. Ф. Бурлачук). Более известны варианты методики в адаптации Т. А. Немчинова (1966) и В. Г. Норакидзе, который в 1975 г. дополнил опросник шкалой лжи, позволяющей судить о демонстративноти, неискренности в ответах. Оба варианта опросника используются при индивидуальном и групповом обследовании, способны решать как теоретические, так и практические задачи и могут быть включены в батарею других тестов.

Тест состоит из 50 ответов. Каждый ответ, совпадающий с показателями, данными в тесте, оценивается в 1 балл. При неопределённом ответе ставиться 0,5 балла. Выбор пунктов для теста осуществлялся на основе анализа их способности различать лиц с «хроническими реакциями тревоги». Продолжительность тестирования 15-30 мин.[2,21,38,39].

На основе данных уровней тревожности, представленных в каждой из выше обозначенных методиках, нами составлены обобщенные характеристики следующих уровней.

Низкий уровень тревожности свидетельствует о нормальном состоянии дел, но при этом можно говорить о том, что человеку желательно проявлять больше эмоциональной вовлеченности в различных ситуациях жизни и не сдерживать свои чувства. Уровень притязаний у таких детей, как правило, близок к реальному выполнению заданий. Такие дети почти всегда адекватно реагируют на успех и неудачу в своей деятельности.

Среднеразвитая тревожность говорит о том, что дела обследуемого более или менее благополучны, хотя встречаются случаи, когда появляется беспокойство, не обоснованное сложившимися обстоятельствами.

Высокий уровень тревожности говорит о том, что человек испытывает повышенное, необоснованное беспокойство, которое мешает ему и от которого следует избавляться, проведя анализ причин его вызывающих. Тревожные дети нередко характеризуются низкой самооценкой, в связи с чем у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих, они очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них, склонны отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения. Для тревожных детей характерно неумение учитывать условия. Такие дети ранимы, повышенно сензитивны к предполагаемой обиде, обостренно реагируют на отношение к ним окружающих.

Все полученные результаты нашего исследования мы рассмотрим более подробно в следующей главе.