- •Глава 1.Теоретические основы коррекции тревожности младших школьников посредством рисуночной терапии……………………………………………...…7
- •Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы коррекции тревожности младших школьников посредством рисуночной терапии ……….……….32
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы коррекции тревожности младших школьников посредством рисуночной терапии
- •Тревожность как психолого-педагогическая проблема
- •. Факторы, влияющие на развитие тревожности младших школьников
- •Рисуночная терапия как метод коррекции тревожности
- •Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции тревожности младших школьников посредством рисуночной терапии
- •2.1. Организация исследования: цель, гипотеза, задачи, объект исследования, диагностический инструментарий
- •2.2. Психологический анализ результатов исследования
- •Процентный показатель уровня тревожности по Шкале явной тревожности для детей (cmas)
- •Процентный показатель уровня тревожности
- •Процентный показатель уровня тревожности по Шкале самооценки уровня личностной тревожности Дж. Тейлора
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Шкала явной тревожности cmas (адаптация а.М.Прихожан)
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Шкала самооценки личностной тревожности Дж. Тейлора
- •Шкала самооценки уровня личностной тревожности ч.Спилбергера
- •Результаты диагностического исследования
- •Программа "Коррекция тревожности детей младшего школьного возраста посредством рисуночной терапии"
- •Занятие 1. «наши страхи»
- •1. Настрой.
- •Актуализация и вербализация страхов.
- •3. Подведение итогов.
- •Занятие 2 . «рисуем маски»
- •1. Разогрев.
- •2. Актуализация эмоции страха.
- •3. Материализация страха.
- •4. Подведение итогов
- •Занятие 3 . « всё это я»
- •Настрой
- •2. Рисование самого себя.
- •3. Вербализация
- •4. Подведение итогов.
- •Занятие 4. «рисуем имя»
- •1. Настрой («разогрев»)
- •2. Индивидуальная работа
- •3. Этап вербализации
- •4. Этап рефлексивного анализа
- •Занятие 5 . «истории в картинках»
- •1. Настрой («разогрев»)
- •2. Индивидуальная работа
- •3 Этап вербализации и рефлексивного анализа.
- •4. Заключительный этап
- •Занятие 6 - 7. «рисуем деревья»
- •1. Настрой («разогрев»)
- •Индивидуальная работа
- •3. Этап вербализации
- •4. Коллективная работа
- •5. Заключительный
3. Подведение итогов.
Обсуждение испытываемых чувств во время проведения занятия, их динамики.
Занятие 2 . «рисуем маски»
Цель: коррекция разнообразных страхов, прежде всего тех, которые вызваны воображением: боязнь болезни, стихийных бедствий, транспорта, сказочных персонажей и др.
Материалы: листы бумаги формата А4, ватман, клей, ластик, кусочки мела, цветные карандаши, фломастеры, пастель и др. Музыка.
Время: 40 минут
1. Разогрев.
Подойдут различные игры с цветом. Например, участникам занятия предлагается вспомнить, какие чувства они чаще всего испытывают, нарисовать их красками в виде разноцветных пятен, подписать названия.
2. Актуализация эмоции страха.
Участникам предлагается занять места на стульях, расставленных по кругу
•Всем: и взрослому, и ребенку - знакомо чувство страха. Закройте глаза и представьте ситуацию, свои ощущения, когда вам было страшно. Придумайте этому название.
• Откройте глаза. Расскажите о своих чувствах. Желательно, чтобы первым говорил тот ребенок , на лице которого наиболее сильные эмоции. Не принуждать, если человек отказывается!
3. Материализация страха.
Участники занимают места для индивидуальной работы. Задание:
Нарисуй свой страх на листе бумаги. Работу не обязательно кому-либо показывать.
Поступите с рисунком, как вам хочется. Его можно смять, порвать или уничтожить другим способом.
После того, как участники расправились со своими материализованными в рисунках страхами, им предлагается следующая инструкция:
Нарисуйте на листе бумаги страх в виде маски.
Оторвите пальцами лишнюю бумагу – фон. Ножницами пользоваться нельзя.
Такая работа способствует развитию тактильной чувствительности и мелкой моторики рук.
Возможна интерпретация некоторых признаков маски - размер, изображенная эмоция, наличие таких элементов, как глаза , рот, зубы, уши, рога и др.
4. Подведение итогов
Обсуждение испытываемых чувств во время проведения занятия, их динамики.
Занятие 3 . « всё это я»
Цель: осознание ценности и уникальности собственной личности, развитие положительного целостного образа «Я», самопринятия.
Материалы: листы бумаги формата А4, ластик, кусочки мела, цветные карандаши, фломастеры, пастель и др. Музыка.
Время: 40 минут
Настрой
Психолог на доске рисует различные фигуры, ребята говорят на какие страшные существа они похожи.
2. Рисование самого себя.
Психолог предлагает нарисовать себя в трёх зеркалах:
в зелёном- такими какими они представляются себе;
в голубом – какими они хотят быть;
в красном – какими их видят друзья.
Затем тоже в трёх зеркалах, но не простых, волшебных:
в первом - маленьким и испуганным;
во-втором – большим и весёлым;
в третьем - небоящимся ничего и сильным.
3. Вербализация
Задаются вопросы:
Какой человек симпатичнее?
На кого ты сейчас похож?
В какое зеркало ты чаще смотришься?
4. Подведение итогов.
«Неоконченные предложения»
Детям предлагается предложения, которые нужно закончить:
« Я не боюсь…»
«Я - …(какой)»
«Я люблю…»
«Меня любят…»