- •Глава 1.Теоретические основы коррекции тревожности младших школьников посредством рисуночной терапии……………………………………………...…7
- •Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы коррекции тревожности младших школьников посредством рисуночной терапии ……….……….32
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы коррекции тревожности младших школьников посредством рисуночной терапии
- •Тревожность как психолого-педагогическая проблема
- •. Факторы, влияющие на развитие тревожности младших школьников
- •Рисуночная терапия как метод коррекции тревожности
- •Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции тревожности младших школьников посредством рисуночной терапии
- •2.1. Организация исследования: цель, гипотеза, задачи, объект исследования, диагностический инструментарий
- •2.2. Психологический анализ результатов исследования
- •Процентный показатель уровня тревожности по Шкале явной тревожности для детей (cmas)
- •Процентный показатель уровня тревожности
- •Процентный показатель уровня тревожности по Шкале самооценки уровня личностной тревожности Дж. Тейлора
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Шкала явной тревожности cmas (адаптация а.М.Прихожан)
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Шкала самооценки личностной тревожности Дж. Тейлора
- •Шкала самооценки уровня личностной тревожности ч.Спилбергера
- •Результаты диагностического исследования
- •Программа "Коррекция тревожности детей младшего школьного возраста посредством рисуночной терапии"
- •Занятие 1. «наши страхи»
- •1. Настрой.
- •Актуализация и вербализация страхов.
- •3. Подведение итогов.
- •Занятие 2 . «рисуем маски»
- •1. Разогрев.
- •2. Актуализация эмоции страха.
- •3. Материализация страха.
- •4. Подведение итогов
- •Занятие 3 . « всё это я»
- •Настрой
- •2. Рисование самого себя.
- •3. Вербализация
- •4. Подведение итогов.
- •Занятие 4. «рисуем имя»
- •1. Настрой («разогрев»)
- •2. Индивидуальная работа
- •3. Этап вербализации
- •4. Этап рефлексивного анализа
- •Занятие 5 . «истории в картинках»
- •1. Настрой («разогрев»)
- •2. Индивидуальная работа
- •3 Этап вербализации и рефлексивного анализа.
- •4. Заключительный этап
- •Занятие 6 - 7. «рисуем деревья»
- •1. Настрой («разогрев»)
- •Индивидуальная работа
- •3. Этап вербализации
- •4. Коллективная работа
- •5. Заключительный
Программа "Коррекция тревожности детей младшего школьного возраста посредством рисуночной терапии"
Цель программы – снижение уровня тревожности детей младшего школьного возраста
Задачи программы:
Снизить тревожность.
Усилить “ Я” ребёнка.
Актуализировать чувство страха.
Повысить уверенность в себе.
Критерии эффективности программы:
повышение уверенности в себе;
снижение тревожности.
Методы и техники, используемые в программе:
Релаксация. Подготовка психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.
Концентрация. Сосредоточение на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.
Функциональная музыка. Успокаивающая и восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной напряжённости, переключает внимание.
Арттерапия. Актуализация страхов, повышение уверенности, развитие мелкой моторики, снижение тревожности.
Условия проведения занятий:
1) принятие ребёнка таким какой он есть;
2) нельзя не торопить, не замедлять процесс деятельности ребёнка;
3)не противоречить желаниям ребёнка;
4) процесс выполнения не комментируется взрослым;
5) в любом занятии ребёнку предлагается возможность импровизации.
Цикл практических занятий рассчитан на 7 занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Данная программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.
В содержании программы выделяются 3 блока:
1. диагностический, направлен определение уровня тревожности
2. коррекционно-развивающий, направлен на коррекцию эмоциональных нарушений
3. контрольный, направлен констатацию эффективности коррекционной работы
Структура занятий коррекционно-развивающего блока:
Настрой – 2-5 мин.
Коррекционно-развивающий этап – 25-30 мин.
Подведение итогов – 5 мин.
Занятие 1. «наши страхи»
Цель: актуализация страхов, стимулирование аффективной сферы ребёнка, повышение психического тонуса ребёнка.
Материалы к занятию: спокойная музыка, карандаши, фломастеры, краски, альбомные листы, большой лист бумаги.
Время: 40 минут
1. Настрой.
Участникам необходимо изобразить с помощью линий и цвета определенные эмоции, к примеру, - страх, любовь, злость.
Основное условие: рисунки должны быть абстрактными, т. е. не содержать конкретных образов, пиктограмм, символов-штампов (сердечки, цветочки, стрелы и др.)
Каждый работает самостоятельно. На изображение одной эмоции отводится 2-3 минуты. На этом этапе обсуждение не проводится.
Актуализация и вербализация страхов.
Детям необходимо рассказать о своих страхах.
Психолог рассказывает детям о своих собственных страхах, тем самым показывая, что страх - нормальное человеческое чувство и его не надо стыдиться. Затем дети сами рассказывают чего они боялись, когда были маленькими.
Рисование на тему «Чего я боялся, когда был маленьким». Дети рисуют свои страхи, не показывая никому.
Детям по очереди показывают рисунки “страхов”, только что нарисованных.
Обсуждение - чего боялись эти дети и как им можно помочь.
Затем детям предлагается нарисовать обитателей Дома Ужасов.
Каждый ребенок рисует индивидуально.
Затем каждому обитателю необходимо придумать название
Все обитатели помещаются в заранее нарисованный на ватмане дом.
Дом «запирается» детьми.