- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •2. Контрольные вопросы для рефлексии
- •Критерии и параметры оценки задания к уровню выполнения
- •3. Проблема нормы развития1
- •4. Закономерности развития ребенка
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения заданий II.3 и II.4
- •5. Определение теоретических и практических задач «Психологии детей с интеллектуальной недостаточностью (уо и зпр)»
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •6. Этиология нарушений умственной отсталости и задержкой психического развития
- •Причины нарушений умственной отсталости и зпр
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •7. Особенности детей с умственной отсталостью
- •8. Особенности детей с задержкой психического развития
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения заданий 7-8
- •9. Развитие психологии лиц с умственной отсталостью как науки
- •Развитие психологии лиц с умственной отсталостью как науки.
- •10. Личность детей с умственной отсталостью и детей с задержкой психического развития
- •Критерии и параметры оценки задания к уровню выполнения задания
- •11. «Умственно отсталые дети»: конспектирование текстов
- •12. «Дети с задержкой психического развития»: конспектирование текстов
- •Критерии и параметры оценки конспектов
- •13. «Умственно отсталые дети» и «Задержка психического развития»: анализ содержания статей
- •Контрольные вопросы и задания
- •Критерии и параметры оценки задания к уровню выполнения задания
- •14. Задания для контроля знаний Тестовые задания для программированного контроля знаний
- •1. Для детей с интеллектуальными нарушениями необходимо:
- •2. Основное условие в работе с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития:
- •4. Отклоняющееся развитие можно охарактеризовать как:
- •6. Оптимальный возраст для развития высших психических функций (памяти, речи и др.):
- •7. Основными теоретическими положениями «Психологии детей с интеллектуальной недостаточностью (уо и зпр)» считаются:
- •Критерии и показатели оценки тестовых заданий
- •Вопросы к экзамену
- •I. 1. Этиология умственной отсталости
- •I.2. Психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью
- •Качественная характеристика психического развития лиц в зависимости от степени умственной отсталости (по мкб-10)
- •I.3. Коррекционно-развивающее обучение детей с умственной отсталостью
- •I.4. Причины задержки психического развития
- •I.5. Психолого-педагогическая классификация детей с задержкой психического развития
- •I.6. Основы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими задержку психического развития
- •Глава 2 умственно отсталые дети
- •2.1. Определение понятия. Причины нарушений интеллектуального развития у детей
- •2.2. История психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей
- •2.3. Социально-педагогические условия жизни умственно отсталых детей на современном этапе развития общества
- •2.4. Психологическая характеристика умственно отсталых детей Моторика
- •Внимание
- •Интересы
- •Восприятие
- •Мышление
- •Личность умственно отсталого ребенка
- •Деятельность
- •Мотивационно-потребностная сфера
- •Самооценка и уровень притязаний
- •2.5. Умственно отсталые дети со сложным дефектом
- •3.1. Определение. Причины. Классификация
- •3.2. Задержка психического развития в дошкольном возрасте
- •Сенсорно-перцептивные функции
- •Особенности моторики
- •Внимание
- •Особенности мышления
- •Особенности речевого развития
- •Игровая деятельность
- •Особенности эмоциональной сферы
- •3.3. Дети с задержкой психического развития в школьном возрасте
- •Особенности внимания
- •Восприятие
- •Мышление
- •Результаты анализа зрительно представленного объекта
- •Особенности речевого развития
- •Особенности эмоционально-волевой сферы и личности
- •Литература
- •Дефектология в Интернет-сети!
- •Для заметок
Критерии и параметры оценки конспектов
Творческий уровень (5 баллов) - задания выполнены в полном объеме. В них обозначена актуальность темы. Материалы проработаны глубоко, конспекты раскрывают основную идею глав. Структура соответствует поставленным целям. Содержание темы отражено полностью и логически верно. Студент умеет анализировать и обобщать полученные данные. Изложение носит ярко выраженный реконструктивный характер, даны выводы и предложения.
Продуктивный уровень (4 балла) – задания частично выполнены. В них обозначена актуальность темы. Однако, материалы проработаны поверхностно. Конспекты раскрывают основную идею глав, структура соответствует поставленным целям, содержание темы отражено верно. Студент умеет анализировать и обобщать полученные данные. Изложение носит не ярко выраженный характер, не даны выводы и предложения.
Репродуктивный уровень (3 балла) – задания состоят из отрывочных цитат. В них не обозначена актуальность темы. Материалы проработаны поверхностно. Конспекты не раскрывают основную идею глав, структура соответствует поставленным целям, содержание темы изложено. Студент не умеет анализировать и обобщать полученные данные. Изложение носит поверхностный характер; не даны выводы и предложения.
13. «Умственно отсталые дети» и «Задержка психического развития»: анализ содержания статей
Прочитайте тексты, данные в Приложении, самостоятельно в свободное от учебы время. Проанализируйте содержание данных глав, при этом необходимо интеллектуально переработать материал, выразить собственные суждения, использовать при чтении различные памятки, ключи, выделить опорные слова и т.д.
Задание после чтения: ответьте, пожалуйста, на вопросы и свои ответы впишите в выделенные строки под каждым вопросом.
Контрольные вопросы и задания к главе 2
1. Раскройте понятие «умственно отсталый ребенок» ________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Каковы причины возникновения умственной отсталости? __________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. В чем проявляется своеобразие деятельности умственно отсталых детей? ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как можно охарактеризовать восприятие умственно отсталых детей?_
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Каковы особенности мышления детей этой категории? _____________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Как протекают мнемические процессы у детей с интеллектуальной недостаточностью? ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Какие особенности речи отмечаются у умственно отсталых детей? __
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Как можно охарактеризовать внимание умственно отсталых детей? __
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. В чем проявляется своеобразие эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых детей? _________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Каковы особенности личности этой категории детей? _____________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. В чем специфика основных видов деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью (игровой, трудовой и учебной)? ______
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Раскройте понятие «умственно отсталые дети со сложными дефектами» _______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________