- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •2. Контрольные вопросы для рефлексии
- •Критерии и параметры оценки задания к уровню выполнения
- •3. Проблема нормы развития1
- •4. Закономерности развития ребенка
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения заданий II.3 и II.4
- •5. Определение теоретических и практических задач «Психологии детей с интеллектуальной недостаточностью (уо и зпр)»
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •6. Этиология нарушений умственной отсталости и задержкой психического развития
- •Причины нарушений умственной отсталости и зпр
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •7. Особенности детей с умственной отсталостью
- •8. Особенности детей с задержкой психического развития
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения заданий 7-8
- •9. Развитие психологии лиц с умственной отсталостью как науки
- •Развитие психологии лиц с умственной отсталостью как науки.
- •10. Личность детей с умственной отсталостью и детей с задержкой психического развития
- •Критерии и параметры оценки задания к уровню выполнения задания
- •11. «Умственно отсталые дети»: конспектирование текстов
- •12. «Дети с задержкой психического развития»: конспектирование текстов
- •Критерии и параметры оценки конспектов
- •13. «Умственно отсталые дети» и «Задержка психического развития»: анализ содержания статей
- •Контрольные вопросы и задания
- •Критерии и параметры оценки задания к уровню выполнения задания
- •14. Задания для контроля знаний Тестовые задания для программированного контроля знаний
- •1. Для детей с интеллектуальными нарушениями необходимо:
- •2. Основное условие в работе с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития:
- •4. Отклоняющееся развитие можно охарактеризовать как:
- •6. Оптимальный возраст для развития высших психических функций (памяти, речи и др.):
- •7. Основными теоретическими положениями «Психологии детей с интеллектуальной недостаточностью (уо и зпр)» считаются:
- •Критерии и показатели оценки тестовых заданий
- •Вопросы к экзамену
- •I. 1. Этиология умственной отсталости
- •I.2. Психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью
- •Качественная характеристика психического развития лиц в зависимости от степени умственной отсталости (по мкб-10)
- •I.3. Коррекционно-развивающее обучение детей с умственной отсталостью
- •I.4. Причины задержки психического развития
- •I.5. Психолого-педагогическая классификация детей с задержкой психического развития
- •I.6. Основы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими задержку психического развития
- •Глава 2 умственно отсталые дети
- •2.1. Определение понятия. Причины нарушений интеллектуального развития у детей
- •2.2. История психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей
- •2.3. Социально-педагогические условия жизни умственно отсталых детей на современном этапе развития общества
- •2.4. Психологическая характеристика умственно отсталых детей Моторика
- •Внимание
- •Интересы
- •Восприятие
- •Мышление
- •Личность умственно отсталого ребенка
- •Деятельность
- •Мотивационно-потребностная сфера
- •Самооценка и уровень притязаний
- •2.5. Умственно отсталые дети со сложным дефектом
- •3.1. Определение. Причины. Классификация
- •3.2. Задержка психического развития в дошкольном возрасте
- •Сенсорно-перцептивные функции
- •Особенности моторики
- •Внимание
- •Особенности мышления
- •Особенности речевого развития
- •Игровая деятельность
- •Особенности эмоциональной сферы
- •3.3. Дети с задержкой психического развития в школьном возрасте
- •Особенности внимания
- •Восприятие
- •Мышление
- •Результаты анализа зрительно представленного объекта
- •Особенности речевого развития
- •Особенности эмоционально-волевой сферы и личности
- •Литература
- •Дефектология в Интернет-сети!
- •Для заметок
4. Закономерности развития ребенка
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
Как Вы понимаете основные закономерности развития ребенка?
А) Цикличность психического развития – __________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б) Неравномерность психического развития – ______________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В) Развитие отдельных психических функций на базе сформированных ранее – ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Г) Пластичность нервной системы – ______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Д) Соотношение биологических и социальных факторов в процессе психического развития – _____________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии и параметры оценки к уровню выполнения заданий II.3 и II.4
Творческий уровень (5 баллов) - задания выполнены в полном объеме. Материалы проработаны глубоко, содержание ответов полное и логически верное. В ответах раскрыта основная суть вопроса и отражено умение анализировать и обобщать полученные данные. Изложение носит ярко выраженный реконструктивный характер.
Продуктивный уровень (4 балла) – задания выполнены в полном объеме. Материалы проработаны, содержание ответов полное, однако логика не выдержана. В ответах раскрыта основная суть вопроса. Умение анализировать и обобщать полученные данные отражено достаточно четко.
Репродуктивный уровень (3 балла) – задания выполнены не в полном объеме. Материалы проработаны, однако содержание ответов не полное, логика не выдержана. В ответах не демонстрируется умение анализировать и обобщать полученные данные.