Критерии и параметры оценки задания к уровню выполнения задания

Творческий уровень (5 баллов) - задания выполнены в полном объеме. Материалы проработаны глубоко, конспекты раскрывают основные свойства детей с УО и ЗПР; содержание ответов отражено полностью и логически верно. Отражено умение анализировать и обобщать полученные данные. Изложение носит ярко выраженный реконструктивный характер.

Продуктивный уровень (4 балла) – задания выполнены в полном объеме. Материалы проработаны, конспекты раскрывают основные особенности личности детей с УО и ЗПР; содержание ответов отражено полностью, однако логика не выдержана. Умение анализировать и обобщать полученные данные отражено достаточно четко.

Репродуктивный уровень (3 балла) – задания выполнены не в полном объеме. Материалы проработаны, конспекты раскрывают некоторые особенности личности детей с УО и ЗПР. В ответах не демонстрируется умение анализировать и обобщать полученные данные.

14. Задания для контроля знаний Тестовые задания для программированного контроля знаний

При работе с тестовыми заданиями необходимо в каждом вопросе выбрать правильный, на Ваш взгляд, один ответ и обвести кружком.

1. Для детей с интеллектуальными нарушениями необходимо:

а) создание закрытых интернатных учреждений;

б) создание специальных образовательных условий;

в) специальное обучение на дому;

г) массовые учреждения открытого типа;

2. Основное условие в работе с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития:

а) медицинские знания;

б) специальные знания;

в) психологические знания;

г) специальные психолого-медико-педагогические знания

3. Задачами «Психологии детей с интеллектуальной недостаточностью (УО и ЗПР)» являются:

а) разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии;

б) изучение закономерностей различных вариантов отклоняющегося развития;

в) создание коррекционных педагогических технологий;

г) изучение психологических проблем, связанных с интеграцией.

4. Отклоняющееся развитие можно охарактеризовать как:

а) развитие, имеющее стихийный, непредсказуемый характер;

б) развитие, протекающее вне воспитательного воздействия;

в) развитие, протекающее в рамках иной языковой культуры;

г) развитие, при котором влияние неблагоприятных факторов превышает компенсаторные возможности индивида.

5. Предметом «Психологии детей с интеллектуальной недостаточностью (УО и ЗПР)» является:

а) воспитание и обучение детей с нарушенным развитием;

б) развитие психики, протекающее в неблагоприятных условиях;

в) своеобразие психического развития лиц с нарушенным зрением;

г) особенности психического развития лиц с интеллектуальными нарушениями.

6. Оптимальный возраст для развития высших психических функций (памяти, речи и др.):

а) старший школьный возраст;

б) младший школьный возраст;

в) дошкольный возраст;

г) младший подростковый возраст.

7. Основными теоретическими положениями «Психологии детей с интеллектуальной недостаточностью (уо и зпр)» считаются:

а) Теоретические положения Л.С.Выготского;

б) Разработки К.С.Лебединской;

в) Нормативные документы, Типовое положение специальных (коррекционных) образовательных учреждений, международные стандарты;

г) Теоретические идеи Л.С. Выготского, В.И. Лубовского, С.Д. Забрамной, В.В.Лебединского и др.

8. Легкой умственной отсталости соответствует коэффициент IQ:

а) 40-49;

б) 40-59;

в) 50-69;

г) 60-79.

9. Умеренной умственной отсталости соответствует коэффициент IQ:

а) 25-39;

б) 35-49;

в) 45-59;

г) 55-64

10. Тяжелой (резко выраженной) умственной отсталости соответствует IQ:

а) до 20;

б) 20-34;

в) 30-44;

г) 40-54;

11. Глубокой умственной отсталости соответствует коэффициент IQ менее:

а) 10;

б) 15;

в) 20;

г) 30;

12. Пограничной интеллект. недостаточности соответствует коэффициент IQ:

а) 50-60;

б) 60-70;

в) 70-80;

г) 80-90;

13. К олигофрениям относят:

а) только врожденное слабоумие;

б) приобретенное слабоумие с полным распадом психической деятельности;

в) только рано приобретенное слабоумие без признаков распада психической деятельности;

г) врожденное и рано приобретенное слабоумие с признаками недоразвития психики в целом, но преимущественно – интеллекта.

14. Олигофрения является выражением:

а) парциальной психической ретардации;

б) тотальной психической ретардации;

в) асинхронии психического развития;

г) регресса психических функций.

15. Термин «умственная отсталость»:

а) тождественен термину «олигофрения»;

б) тождественен термину «деменция;

в) объединяет случаи олигофрении и рано возникшей деменции;

г) объединяет случаи деменции, возникшей в раннем детстве и подростковом возрасте.

16. Оценка коэффициента интеллекта опирается на сопоставление:

а) паспортного возраста и уровня образования;

б) умственного и эмоционального возраста;

в) интеллектуального и паспортного возраста;

г) максимальных и минимальных показателей.

17. Какое из утверждений точнее всего определяет коэффициент интеллекта:

а) характеристика имеющихся познавательных способностей

б) характеристика врожденных способностей;

в) мера приобретенных интеллектуальных навыков;

г) характеристика зоны ближайшего развития;

18. Этиологические факторы олигофрении в зависимости от времени воздействия подразделяются:

а) на наследственные;

б) на внутриутробные;

в) на перинатальные и первых 3-х лет жизни;

г) на все перечисленные.

19. Основные группами олигофрении в соответствии с этиологическими факторами являются:

а) олигофрении эндогенной природы;

б) эмбрио- и фетопатии;

в) олигофрении, возникающие в связи с различными вредностями во время родов и в раннем детстве;

г) все перечисленные.

20. Для речи больных олигфренией характерны все перечисленные особенности, исключая:

а) маловыразительность, односложность;

б) неправильное смысловое употребление слов;

в) аграмматичность построения фраз;

г) употребление неологизмов.

21. Для больных олигофренией характерны:

а) медлительность, неловкость движений;

б) бедность мимики и жестикуляции;

в) малая дифференцированность эмоций;

г) все перечисленные

22. Для больных с идиотией характерно:

а) IQ менее 20;

б) речь из предложений с 3-4-мя словами;

в) владение элементарными навыками самообслуживания;

г) потребность в периодическом надзоре;

23. Для больных с имбецильностью верно:

а) возможность обучения письму и счету;

б) элементарные навыки самообслуживания и IQ от 20 до 50;

в) способность к самостоятельной трудовой деятельности;

г) ничто из перчисленного.

24. Для больных с дебильностью характерно:

а) IQ от 50 до 70 и способность к обучению;

в) плохая механическая память;

г) неспособность к труду;

д) неспособность к труду.

25. Умственная отсталость наиболее часто выявляется:

а) в раннем постнатальном возрасте;

б) в дошкольном возрасте;

в) в младшем школьном возрасте;

г) в подростковом возрасте.

26. Для игровой деятельности детей с олигофренией типичным является:

а) примитивизм или манипуляторный характер;

б) сверхценный характер;

в) нежелание играть с другими детьми;

г) отсутствие специфики;

27. Основное отличие пограничной интеллектуальной недостаточности от умственной отсталости состоит:

а) в более развитом абстрактном мышлении;

б) в лучшем развитии памяти;

в) в более гармоничном развитии сферы мотиваций;

г) в более высокой работоспособности.

28. Основная причина пограничной интеллектуальной недостаточности состоит:

а) в повышении требований к интеллектуальным возможностям в современном обществе;

б) в недостатках системы общего воспитания;

в) в неблагоприятном сочетании биологических и микросоциальных факторов;

г) во всём перечисленном.

29. При гармоничном инфантилизме преобладающим расстройством является

а) нарушение механической памяти;

б) личностная незрелость;

в) личностная незрелость в сочетании со слабой памятью;

г) нарушение работоспособности.

30. Органический инфантилизм включает в себя все перечисленное, исключая:

а) конкретности мышления;

б) эйфории, благодушия;

в) психоорганического синдрома;

г) личностной незрелости.

31. В массовой школе способны успешно обучаться дети:

а) с органическим инфантилизмом;

б) с гармоничным инфантилизмом;

в) с энцефалопатическими формами пограничной интеллектуальной недостаточности;

г) со всеми перечисленными формами;

32. Группа расстройств, которые могут встречаться по отдельности или вместе и обуславливают нарушения школьного обучения, называются:

а) когнитивными расстройствами детства;

б) специфическими расстройствами развития школьных навыков;

в) задержкой развития;

г) педагогической запущенностью.

Бланк для ответов на задания для проверки знаний

№ В	№ О	№ В	№ О	№ В	№ О	№ В	№ О
1.		9.		17.		25.
2.		10.		18.		26.
3.		11.		19.		27.
4.		12.		20.		28.
5.		13.		21.		29.
6.		14.		22.		30.
7.		15.		23.		31.
8.		16.		24.		32.

Где № В – номер вопроса

Где № О – номер выбранного Вами ответа