Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Кафедра общей и вузовской педагогики

Кафедра общей психологии и психологии развития

«Утверждаю»

Первый проректор

_________________________

«_____»______________2009

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

по дисциплинам «Педагогика»

и «Методика преподавания психологии»

для специальности 030301 - «Психология»

факультет социально – психологический

Кемерово 2009

Программа итоговой государственной аттестации по дисциплине «Педагогика» федерального компонента цикла ГСЭ и дисциплине «Методика преподавания психологии» федерального компонента цикла ОПД составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальности 030301 (020400)«Психология»,2000г.

Программа обсуждена

на заседании кафедры общей психологии и психологии развития

Протокол № 1 «29» августа 2008 г.

Программа обсуждена

на заседании кафедры общей и вузовской педагогики

Протокол № 1 «29» августа 2008 г.

Рекомендована к изданию методическим советом социально-психологического факультета КемГУ Протокол № 1 «15» сентября 2008 г.

Оглавление

Введение…………………………………………………….……….....4

Содержание дисциплин государственного экзамена…..…………..12

Учебно-методическое обеспечение государственного экзамена.....29

Литература для подготовки к государственному экзамену…….….45

Вопросы для подготовки к государственному экзамену…………..47

Введение

Программа государственного экзамена по педагогике и методике преподавания психологии составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030301 - «Психология». Он определяет содержание, структуру программы государственного экзамена.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных ГОС ВПО.

Государственный экзамен по педагогике и методике преподавания психологии является итоговой формой контроля знаний, умений и навыков, полученных студентами в процессе изучения педагогических дисциплин. При ответе на вопросы экзамена студенты должны продемонстрировать необходимый уровень овладения знаниями по курсам общей педагогики и методике преподавания психологии, готовность к выполнению профессионально-педагогической деятельности.

Программа для Государственного экзамена состоит из двух частей: «Общая педагогика» и «Методика преподавания психологии». При составлении программы учитывались принципы: преемственности курсов (соотношение общего и частного), системности и целостности педагогической науки, конкретности (сохранение структуры науки, её деление на основные отрасли педагогики).

Государственный экзамен предполагает интеграцию знаний по курсам общей педагогики и методики преподавания психологии. Специфика экзамена на психологическом факультете состоит в том, что вопросы к экзамену носят целостный характер, т.е. вопросы по общей педагогики выступают в качестве научной базы для решения практических задач, а вопросы по методике преподавания психологии – предполагают конкретизацию сущностных положений основных педагогических процессов. Обязательное требование к ответу студентов по предложенным вопросам – привлечение результатов практической деятельности (по итогам педагогической практики). Таким образом, экзамен предполагает проверку педагогического знания на трёх уровнях:

- теоретическом – знание сущностных характеристик педагогических процессов и явлений;

- методическом - умение планировать и реализовывать сущностные характеристики процессов развития личности средствами психологического материала;

- практическом - анализ опыта практической деятельности студента на педагогической практике.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют основной образовательной программе (ООП), которую он освоил за время обучения.

В процессе изучения педагогической науки студент овладевает знаниями о педагогической деятельности. Развитие конкретных педагогических умений и навыков происходит непосредственно в деятельности, когда студент занимает позицию педагога-практика и оказывается в ситуации необходимости решать конкретные педагогические задачи. Целью изучения педагогических дисциплин является подготовка высококвалифицированного учителя психологии, готового к преподавательской, научно-методической, социально-педагогической деятельности, способного обеспечить развитие, обучение и воспитание учащихся на основе преподавания психологии.

Виды и обобщенные задачи профессиональной деятельности:

- реализация образовательных программ и учебных планов на уровне, отвечающем принятым государственным стандартам образования;

- проектирование, разработка и проведение типовых мероприятий, связанных с преподаванием (уроков, лекций, семинарских и практических занятий, консультаций, аттестационных мероприятий);

- проведение исследований по проблемам, связанным с преподаванием, разработка рекомендаций по их разрешению, анализ частных и общих проблем преподавания, управления образовательными учреждениями;

- использование современных технологий образования для выбора оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучаемых и целей обучения;

- воспитание и интеллектуальное развитие личности.

Сферами профессиональной деятельности преподавателя являются:

- учреждения системы образования различных форм собственности с различными аспектами преподавания;

- учреждения, организации, предприятия, деятельность которых связана с различными аспектами преподавания.

Специалист с квалификацией Преподаватель подготовлен к профессиональной деятельности в соответствии с фундаментальной базовой (общепрофессиональной) и специальной подготовкой и отвечает следующим требованиям.

Преподаватель должен:

- понимать роль учебных заведений в обществе, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности;

- знать основные законодательные документы, касающиеся системы народного образования, права и обязанности субъектов учебного процесса (преподавателей, руководителей, учащихся и их родителей);

- понимать концептуальные основы психологии, ее место в общей системе знаний и ценностей;

- учитывать в педагогической деятельности индивидуальные различия учащихся, включая возрастные, социальные, психологические и культурные;

- обладать знаниями психологии, достаточными для аналитической оценки, выбора и реализации образовательной программы, соответствующей уровню подготовленности учащихся, их потребностям, а также - требованиям общества.

Преподаватель должен знать:

- сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы;

- содержание понятий: развитие, воспитание, образование, педагогическая система, педагогическое явление; общечеловеческие, конкретно-исторические и национальные ценности в воспитании; саморазвитие сущностных сил личности; соотношение понятий «индивид – личность – индивидуальность»;

- физиологические, психолого-педагогические, медико-гигиенические основы воспитания и обучения (природные и социальные предпосылки и факторы развития личности ребёнка, уровень физического, умственного и нравственного развития детей, их учёт в воспитательно-образовательном процессе, психолого-педагогические методы изучения детей);

- цель, задачи, закономерности, принципы педагогического процесса; понятия: всестороннее, разностороннее целостное, гармоническое развитие, индивидуальное своеобразие личности; гражданское, нравственное, эстетическое, физическое, половое, трудовое, экологическое развитие и воспитание личности; зависимость воспитания от возраста, пола и индивидуальных особенностей детей, характера их деятельности; целенаправленность и целостность воспитательно-образовательного процесса);

- воспитательные и образовательные системы прошлого и настоящего;

- основные этапы развития методики преподавания психологии в России;

- дидактику психологии;

- содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников;

- требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по предмету, устанавливаемые государственным образовательным стандартом;

- закономерности, лежащие в основе процесса обучения психологии и воспитания учащихся;

- научные основы отдельного курса психологии, историю и методологию соответствующей науки;

- различные подходы к изучению основных тем курса, многообразие форм и методов обучения психологии, новые технологии обучения;

- методы формирования навыков самостоятельной работы и развития творческих способностей и логического мышления учащихся;

- пути совершенствования мастерства учителя и способы совершенствования;

- проблемы и тенденции развития психологического образования и пути их решения;

- общие вопросы организации педагогических исследований, методы исследований и их возможности, способы обобщения и оформления результатов исследовательского поиска.

Преподаватель должен уметь:

- дать характеристику педагогического процесса как взаимодействия общечеловеческого, конкретно-исторического и национального процесса освоения личностью мировой и национальной культур; рассматривать педагогический процесс в логике альтернативных педагогических систем;

- проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность;

- определять ведущие профессиональные задачи; ставить цель и задачи воспитания с учётом поло-возрастных, индивидуальных и национальных особенностей детей; проводить все виды учебных и внеурочных занятий с учётом уровня физического, умственного и нравственного развития детей;

- планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и на основе его стратегии;

- обеспечивать последовательность изложения материала и междисциплинарные связи психологии с другими дисциплинами;

- разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, аргументировано подходить к проблеме выбора методов и форм обучения психологии, при изучении соответствующих тем и разделов программы адаптируя к разным уровням подготовки учащихся;

- проводить научно-методической анализ дидактического материала, анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;

- изучать поло-возрастные и индивидуальные особенности школьников: вести наблюдение за ребёнком, беседу с детьми, родителями. Изучать результаты деятельности детей (сочинения, рисунки, поделки и др.), проводить анкетирование, тестирование и др.; изучать отклонения в поведении учащихся; составлять психолого-педагогическую характеристику школьника; прогнозировать развитие школьника;

- определять воспитательное и развивающее воздействие психологического материала на личность учащихся;

- моделировать воспитательно-образовательный процесс и прогнозировать результаты своей деятельности.

- организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты;

- применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предмету, вносить коррективы в процесс обучения;

- использовать сервисные программы, пакеты прикладных программ и инструментальные средства ПЭВМ для подготовки учебно-методических материалов, владеть методикой проведения занятий с использованием мультимедийной аппаратуры;

- создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения;

- развивать интерес учащихся и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь.

Преподаватель должен иметь представление о:

- связях школьных разделов психологии с соответствующими вузовскими учебными дисциплинами;

- методических аспектах психологии в целом, отдельных тем и понятий;

- методах и приемах составления задач, упражнений, тестов;

- принципах построения обучающих и контролирующих программ разного уровня сложности.